LES FORCES CACHEES DU CONCEPT DE PROGRESSION AU SERVICE DES STRATEGIES D’APPRENTISSAGE DE L’APPRENANT

Resumo

Se a didática das línguas de redefine, neste início do terceiro milênio, a parti do modelo multipolar e multidimensional, há conceitos-chaves do campo que deixam claramente transparecer esta reorientação. O exemplo mais evidente é a nova abordagem policêntrica da noção de progressão que vai também muito além dessa constatação epistemológica ao propor que se explore as estratégias de aprendizagem do aluno.  De fato, as forças sinérgicas de aquisição/apropriação de uma língua estrangeira mostram-se uma estreita correlação com as que articulam o processo de progressão de ensino/aprendizagem. É o que propomos explorar neste artigo à luz do princípio da variabilidade que todo ato educativo subentende.