A FORMAÇÃO DOCENTE, O CURRÍCULO E A INTERNACIONALIZAÇÃO DAS POLÍTICAS: O CASO DA ARTE E DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Resumo

Este artigo integra uma pesquisa de mestrado defendida em 2022, no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Artes Visuais da Universidade do Estado de Santa Catarina (PPGAV/UDESC), especificamente no Capítulo II, que aborda as políticas educacionais voltadas à formação docente. Assim, este trabalho tem como objetivo analisar as políticas educacionais que orientam a formação de professores, com ênfase nos encaminhamentos voltados às Artes Visuais e sua inserção na modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Ancorado nos pressupostos metodológicos do Materialismo Histórico-Dialético e da Pedagogia Histórico-Crítica, o estudo identificou que a formação docente e, consequentemente, o currículo, estão atrelados a referências que promovem a internacionalização dessa área do conhecimento e da modalidade de ensino, o que contribui para a permanência de lacunas educacionais na sociedade. Conclui-se que, à medida que tais práticas continuam sendo impostas, há o risco de a formação da sociedade permanecer limitada a uma concepção da Arte na educação escolar restrita à dimensão prática e recreativa.

Palavras-chave: Formação; currículo; arte; EJA.

TEACHER EDUCATION, THE CURRICULUM, AND THE INTERNATIONALIZATION OF POLICIES: THE CASE OF ART AND EDUCATION FOR YOUTH AND ADULTS

Abstract 

This article is part of a master's research defended in 2022 within the Graduate Program in Visual Arts at the State University of Santa Catarina (PPGAV/UDESC), specifically in Chapter II, which addresses educational policies for teacher training. The objective of this study is to analyze the educational policies that guide teacher education, with emphasis on the Visual Arts and their implementation in the Youth and Adult Education (EJA) modality. Grounded in the methodological assumptions of Historical-Dialectical Materialism and Historical-Critical Pedagogy, the study identified that teacher training and, consequently, the curriculum are tied to references that promote the internationalization of this field of knowledge and teaching modality, contributing to ongoing educational gaps in society. It is concluded that, as long as such practices continue to be imposed, society's educational formation may remain limited to a conception of Art in school education as merely practical and recreational.

Keywords: Formation; curriculum; art; EJA.