2026-04-04T15:08:06Z https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/oai

oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/13461 2023-01-28T12:54:21Z revistaamazonia:AC driver

Content analysis on Environmental Education in PNLD 2020 textbooks Análise de conteúdo de livros didáticos do PNLD 2020 sobre Educação Ambiental Sousa, Pabllo Rômullo Gonçalves de Salvatierra, Lidianne Bardin’s content analysis; conservation; environmental awareness; preservation. Análise de conteúdo de Bardin; consciência ambiental; conservação; preservação. Environmental Education is the process responsible for training individuals to care about nature and with the sustainable development of future generations. That said, school has an important role in promoting environmental awareness in students. Thus, this qualitative work used the method of bibliographic research and Bardin's Content Analysis to evaluate seven of the twelve books listed in the PNLD 2020 in relation to the themes of Environmental Education addressed in the ninth year of Elementary School. The analysis of Science books showed that the content of Environmental Education is presented in a fragmented and often incipient way. Based on the data obtained, it is discussed that the theme should be treated as a transversal theme organized didactically integrating different subjects, with a greater focus on a practical approach to Environmental Education. A Educação Ambiental é o processo responsável por formar indivíduos que se preocupam com a natureza e com o desenvolvimento sustentável das futuras gerações. Isso posto, a escola tem importante função no fomento à consciência ambiental dos alunos. Assim, o presente trabalho qualitativo utilizou o método de pesquisa bibliográfica e da Análise de de Bardin para avaliar sete dos doze livros discriminados no PNLD 2020 com relação às temáticas da Educação Ambiental abordadas no nono ano do Ensino Fundamental. A análise dos livros de Ciências verificou que o conteúdo de Educação Ambiental é ainda apresentado de forma fragmentado e muitas vezes incipiente. Com base nos dados obtidos, discute-se a necessidade do tema ser tratado nos livros didáticos como um conteúdo transversal organizado didaticamente integrando diferentes assuntos, com enfoque maior para uma abordagem prática da Educação Ambiental. Universidade Federal do Pará 2022-12-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/13461 10.18542/amazrecm.v18i41.13461 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 18, n. 41 (2022): Ahead of print; 127-141 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 18, n. 41 (2022): Ahead of print; 127-141 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/13461/9559 /*ref*/ARNALDO, M. A.; SANTANA, L. C. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/2437 2021-08-17T00:59:29Z revistaamazonia:AC driver

Nature and Culture interlaced: the scientific Bulletin of Pará Industrial School of Chimica Natureza e Cultura entrelaçadas: o Boletim científico da Escola de Chimica Industrial do Pará Machado, Jorge Ricardo Coutinho history of chemistry; social studies of science; history of science in the Amazon história da química; estudos sociais sobre ciência; história das ciências na Amazônia This study analyzes the Scientific Bulletin of the School of Industrial Chemistry of Pará considering this document as a result “inscription” of the encounter between the amazonian natural products and instruments of school laboratories. Initially are woven about the role of chemistry and that educational institution in the 20s of the twentieth century, particularly in a city (Belém) living the economic decline after the called latex cycle. Then, the Bulletin is displayed enrolling your constitution and characteristics inferred from its exegesis. At the end are woven considerations that show have been the School of Industrial Chemistry of Pará an institution whose profile is in line with the so-called ";status of modernity";, according to which at the time represented the role of interpreter objective of nature, sought construction of knowledge ";positive"; and ";true"; and intended, in the context in which it is inserted, contribute to economic redemption of the region through the use of scientific knowledge aimed at ";development and progress."; O presente estudo analisa o Boletim Científico da Escola de Chimica Industrial do Pará considerando este documento como uma “inscrição” resultante do encontro entre os produtos naturais amazônicos e os instrumentos dos laboratórios da Escola. Inicialmente são tecidas considerações sobre o papel da Química e daquela instituição de ensino no contexto dos anos 20 do século XX, particularmente em uma cidade (Belém) vivendo a decadência econômica após o fim do chamado ciclo do látex. Em seguida, o Boletim é apresentado, elencando-se sua constituição e características depreendidas a partir da sua exegese. Ao final são tecidas considerações que evidenciam ter sido a Escola de Chimica Industrial do Pará uma instituição cujo perfil está de acordo com o chamado “estatuto da modernidade”, segundo o qual representava à época o papel de intérprete objetivo da natureza, buscava a construção de um conhecimento “positivo” e “verdadeiro” e tencionava, no contexto em que se inseria, contribuir para a redenção econômica da região mediante a aplicação do conhecimento científico visando o “desenvolvimento e o progresso”. Universidade Federal do Pará 2015-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2437 10.18542/amazrecm.v11i22.2437 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 11, n. 22 (2015): Especial História e Filosofia da Ciência; 78-95 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 11, n. 22 (2015): Especial História e Filosofia da Ciência; 78-95 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2437/2637 /*ref*/ACP – ASSOCIAÇÃO COMMERCIAL DO PARÁ. Boletim da Escola de Chimica Industrial. Belém, Livraria Clássica, 1930. /*ref*/ALVES, J. J.; BARROS, J. B.; MACHADO, J. R. C. Introdução das Ciências Modernas nas Escolas da Amazônia: O Liceu Paraense e a Escola de Chimica Industrial. in CARUSO, F. (Org.) Educação, Ciência e Desenvolvimento. Cotia. SP: Maluhy & Co. 2012, p. 93-110. /*ref*/ALVES, José Jerônimo A. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/11208 2022-01-11T13:11:18Z revistaamazonia:AC driver

Education of science teachers in pandemic times: a distance learning strategy on constructivist and remote approaches in science teaching laboratories Formação de professores de ciências em tempos de pandemia: uma estratégia de EAD sobre enfoques construtivistas e remotos do laboratório didático de ciências Camejo Aviles, Ivana Elena Galembeck, Eduardo continuing education of the science teacher; constructivist approaches; epistemological focus; meaningful learning; remote experimentation; science teaching laboratory formação continuada do professor de ciências; abordagens construtivistas; enfoque epistemológico; aprendizagem significativa; experimentação remota; laboratório didático de ciências In the current context of exceptionality determined by the pandemic of the new coronavirus, an educational mediation research was developed by the Educational Technology Lab-UNICAMP, with an interpretive and descriptive perspective, in order to have evidence of science teachers' learning on constructivist and remote approaches to teaching in the science teaching laboratory. The researchers propose to contribute to science teachers through their continuing education in constructivist and remote approaches to raise the quality of distance science education, assumes the potential of remote experimentation due to its wide potential to help the process of teaching science at a distance. As part of the results of the application of the distance education strategy for the continuing education of teachers, it was possible to identify favorable conceptual changes consistent with current trends more widely accepted on the role of didactic experimentation in science teaching. No contexto atual de excepcionalidade determinado pela pandemia do novo coronavírus, foi desenvolvida no Educational Technology Lab-UNICAMP uma pesquisa de mediação pedagógica, com perspectiva interpretativa e descritiva no intuito de ter evidências de aprendizagem de professores de ciências sobre enfoques construtivistas e remotos de ensino no laboratório didático de ciências. Neste sentido, propõem-se contribuir com os professores de ciências através da sua formação continuada em enfoques de abordagens construtivistas e remotos para elevar a qualidade da educação científica à distância, assumindo as potencialidades da experimentação remota devido a seu amplo potencial para auxiliar o processo de ensino de ciências à distância. Como parte dos resultados da aplicação da estratégia de educação à distância para a formação continuada dos professores, foi possível a identificação de evidencias de aprendizagem consistentes com as tendências construtivistas de ensino de ciências no laboratório didático. Universidade Federal do Pará 2021-12-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/11208 10.18542/amazrecm.v17i39.11208 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 17, n. 39 (2021): Ahead of Print; 201-216 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 17, n. 39 (2021): Ahead of Print; 201-216 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/11208/8156 /*ref*/ANDRES, M; PESA, M: MOREIRA, M. (2007). El trabajo de laboratorio en cursos de física desde la teoría de campos conceptuales. Ciência & Educação, 12 (2), pp.129-142. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S1516-73132006000200002. /*ref*/BARBERÁ, O. & VALDÉS, P. (1996). El trabajo práctico en la enseñanza de las ciencias: una revisión. Enseñanza de las Ciencias, 14 (3), pp. 365-379. /*ref*/BAROLLI, E.; LABURU, C. E. & GURIDI, V. M. (2010). 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/2190 2021-08-17T00:59:25Z revistaamazonia:AC driver

The obstacles in the process of teaching and learning of stoichiometic calculation Obstáculos no processo de ensino e de aprendizagem de cálculo estequiométrico Costa, Ana Alice Farias da Souza, Jorge Raimundo da Trindade stoichiometric calculation; learning obstacles; chemistry teaching cálculo estequiométrico; obstáculos de aprendizagem; ensino de química The article presents results of a research realized in the city of Belém, Pará with chemistry teachers and students of 2nd year of high school from a public school and one private, by the application of semistructured interviews in order to identify and investigate in Chemistry classes in the main obstacles of the students in relation to student learning Stoichiometric Calculation, and thus, propose a didactic intervention. After quantitative and qualitative analysis was applied a contextualized classroom using teaching a game, aiming at effective learning. The results show that the main difficulty reported by both students and the teachers is related to the calculations present in the content addressed. It is concluded that, after didactic intervention and implementation of a new semistructured interview, the students showed an interest in class, better understanding of the contents so they could effectively build the knowledge object of this study O artigo apresenta resultados de uma pesquisa realizada no município de Belém-Pará, com professores de Química e alunos do 2° ano do Ensino Médio de uma escola pública e outra privada, por meio da aplicação de entrevistas semiestruturadas com o objetivo de identificar e investigar nas aulas de Química os principais obstáculos dos estudantes em relação ao aprendizado de Cálculo Estequiométrico, e assim, propor uma intervenção didática. Após análise quantitativa e qualitativa aplicou-se uma aula contextualizada utilizando um jogo didático, objetivando uma aprendizagem efetiva. Os resultados mostram que a principal dificuldade relatada tanto pelos discentes quanto pelos docentes está relacionada aos cálculos presentes no conteúdo abordado. Concluiu-se, após a intervenção didática e a aplicação de uma nova entrevista semiestruturada, que os estudantes demonstraram interesse na aula, melhor compreensão do conteúdo e assim puderam construir efetivamente o conhecimento objeto deste estudo. Universidade Federal do Pará 2013-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2190 10.18542/amazrecm.v10i19.2190 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 10, n. 19 (2013); 106-116 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 10, n. 19 (2013); 106-116 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2190/2483 /*ref*/Bachelard, G. (1996). 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/15949 2025-01-02T14:13:54Z revistaamazonia:AC driver

A supportive pedagogy for conducting mathematical modeling remotely Uma pedagogia de apoio para condução de modelagem matemática de forma remota Lopes, Aldo Peres Campos remote teaching; pandemic; mathematical modeling; supportive pedagogy. ensino remoto; pandemia; modelagem matemática; pedagogia de apoio. During the Covid-19 quarantine, many educational institutions adopted remote teaching and implemented methodologies such as mathematical modeling. This study reports the use of mathematical modeling activities with differential equations in remote teaching for engineering students, using Google Meet and Moodle. The research addresses aspects of a supportive pedagogy, such as collaboration, motivation, authenticity, and personalization. It was observed that the production of mathematical models contributed to the personalization and authenticity of learning, motivating students to continue their studies. Collaboration was facilitated by technology, highlighting the importance of empathy and open dialogue. It is concluded that modeling is suitable for remote teaching, despite some specific difficulties of this mode of teaching. Durante a quarentena do Covid-19, muitas instituições de ensino adotaram o ensino remoto e implementaram metodologias como a modelagem matemática. Este estudo é uma pesquisa empírica sobre o uso de atividades de modelagem matemática com equações diferenciais no ensino remoto para alunos de engenharia, utilizando o Google Meet e o Moodle. A pesquisa aborda aspectos de uma pedagogia de apoio, como colaboração, motivação, autenticidade e personalização. Foi observado que a produção de modelos matemáticos contribuiu para a personalização e autenticidade do aprendizado, motivando os alunos a prosseguirem nos estudos. A colaboração foi facilitada pela tecnologia, destacando a importância da empatia e do diálogo aberto. Conclui-se que a modelagem é adequada para o ensino remoto, apesar de algumas dificuldades específicas desse modo de ensino. Universidade Federal do Pará 2024-12-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/15949 10.18542/amazrecm.v20i45.15949 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 20, n. 45 (2024); 108-125 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 20, n. 45 (2024); 108-125 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/15949/11736 /*ref*/AL-MAROOF, R. S.; ALFAISAL, A. M.; SALLOUM, S. A. Google glass adoption in the educational environment: A case study in the Gulf area. Education and Information Technologies, v. 26, n. 3, p. 2477–2500, 2021. /*ref*/ALVES, L. A. S.; MARTINS, A. C. S.; MOURA, A. A. Desafios e aprendizados com o ensino remoto por professores da educação básica. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/1708 2021-08-17T00:59:12Z revistaamazonia:AC driver

Semiosis, human thought and mathematical activity Sémiosis, pensée humaine et activité mathématique Semiose, pensamento humano e atividade matemática Duval, Raymond accés aux objets; algorithme d‘une operation; compréhension; congruence; non congruence; conversion; décomposition (en élements de base); marque- unité (proto-signe); nombre naturel; nombre figural; objectif de formation; paradoxe cognitif; registre acesso a objetos; algoritmo de operação; compreensão; congruência; não congruência; conversão; decomposição (elementos básicos); unidade de marca- (proto-sinal); número natural; número de figura; objectivo da formação; paradoxo cognitivo The systematic difficulties of understanding aroused by the teaching of mathematics lead to the question of the type of cognitive functioning required by mathematical activity. Is the way of thinking and seeing that is required to be able to understand in mathematics one that is spontaneously practiced in other disciplines, or is it profoundly different? Les difficultés systématiques de compréhension que soulève l‘enseignement des mathématiques conduisent à se poser la question du type de fonctionnement cognitif qu‘exige l‘activité mathématique. La manière de penser et de voir qui est requise pour pouvoir comprendre en mathématiques est-elle celle qu‘on pratique spontanément dans les autres disciplines, ou en est elle profondément différente ? En mathématiques, l‘activité intellectuelle dépend entièrement de représentations sémiotiques. La mobilisation de représentations sémiotiques y est l‘unique moyen d‘accès possible aux objets mathématiques, comme le montre le paradoxe cognitif des mathématiques. Et toute pratique d‘une activité mathématique avec ou sur des objets consiste en la transformation de représentations sémiotiques. Elle se déroule dans des registres de représentation qui rendent ces transformations possibles et leur ouvrent un champ illimité. Pour le montrer, nous prendrons deux exemples. Le premier est celui de la représentation des nombres naturels. L‘accès à ces nombres mobilise un début d‘articulation entre deux types de représentations et que les opérations que l‘on peut faire dépendent du type de représentation choisi. Le deuxième exemple est une activité de dénombrement avec des configurations polygonales d‘éléments. L‘activité mathématique exige deux types de transformations qui sont cognitivement irréductibles : la conversion des représentations d‘un registre à un autre et les opérations de transformation spécifiques à chaque registre. Les difficultés de compréhension ne viennent pas d‘abord de la complexité épistémologique des concepts mais de ces deux types de transformation qui sont le moteur semiot-cognitif des démarches de pensée. Ils requièrent un apprentissage qui vise explicitement leur développement, en raison de l‘inaccessibilité perceptive et instrumentale des objets mathématiques. Cela nous renvoie à la complexité des phénomènes et des choix pour l‘enseignement des mathématiques. Pour organiser cet enseignement, peut-on s‘en tenir au seul point de vue mathématique ou faut-il prendre aussi en compte le point de vue cognitif ? Et quel rapport entre ces deux points de vue pour décomposer les connaissances mathématiques à enseigner ? Dificuldades de compreensão sistemáticas decorrentes educação matemática leva à questão do tipo de funcionamento cognitivo actividade matemática necessária. A maneira de pensar e ver o que é necessário para que ela é capaz de entender a matemática que espontaneamente praticam em outras disciplinas, ou é profundamente diferente? Universidade Federal do Pará 2010-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1708 10.18542/amazrecm.v6i0.1708 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 6 (2010); 126-143 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 6 (2010); 126-143 2317-5125 1980-5128 fra https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1708/2113 /*ref*/Duval, Raymond. Sémiosis et pensée humaine. Berne: Peter Lang, 1995. /*ref*/Duval, Raymond. Les conditions cognitives de l‘apprentissage de la géométrie: développement de la visualisation, différenciation des raisonnements et coordination de leurs fonctionnements. Annales de Didactique et de Sciences Cognitives,10, 5-53, 2005. /*ref*/Duval, Raymond. A cognitive analysis of problems of comprehension in a learning of mathematics. Educational Studies in Mathematics, 61, 103-131, 2006a. /*ref*/Duval, Raymond. 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Análise do tempo e dimensão epistemológica do saber: limite de uma função real Analysis of the time and epistemological dimension of knowledge: the limit of a real function Figueroa, Teodora Pinheiro Almouloud, Saddo Ag limites; mapa epistemológico; história da matemática limits, epistemological map, historical aspects, history of mathematics Este artigo apresenta o resultado de parte de uma pesquisa de pós-doutorado que se refere a construção de uma linha do tempo a respeito das primeiras ideias do objeto matemático Limites de Funções de uma Variável Real, do século V a.C. com os paradoxos de Zenão até o século XIX d.C. com Louis-Augustin Cauchy (1789-1857) e Karl Weierstrass (1815-1897), cujo período envolve um estágio inicial, intermediário e formal do conceito. A partir destes relatos, o objetivo específico é construir um mapa epistemológico deste saber, englobando aspectos históricos e filosóficos, a fim de responder algumas questões referentes a dimensão epistemológica: Qual a gênese do saber? Quais os conhecimentos envolvidos na construção deste saber? Acredita-se que as respostas a essas questões serão de fundamental importância tanto para o pesquisador em didática da matemática, como para o professor de matemática. This paper presents the result of part of a postdoctoral research on the construction of a timeline on the first ideas of mathematical object Limits of a Variable Real from the fifth-century until the nineteenth century with Louis-Augustin Cauchy (1789-1857) and Karl Weierstrass (1815-1897), whose period involves an initial, intermediate, and formal stage of the concept. From these reports, the specific objective is to construct an epistemological map of this knowledge, encompassing historical and philosophical aspects, to answer some questions concerning the epistemological dimension: What is the genesis of knowledge? What knowledge is involved in building this knowledge? It is believed that the answers to these questions will be of fundamental importance both for the researcher in mathematics didactics and for the mathematics teacher Universidade Federal do Pará 2018-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5994 10.18542/amazrecm.v14i32.5994 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 14, n. 32 (2018); 145-159 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 14, n. 32 (2018); 145-159 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5994/5273 /*ref*/ARTIGUE, M. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/7704 2021-01-21T13:23:46Z revistaamazonia:AC driver

Situation resolution strategies mathematical modelling problem and proportional thinking: a study with pedagogy students Estratégias de resolução de situação problema de modelagem matemática e o pensamento proporcional: um estudo com estudantes de pedagogia Scheller, Morgana Bonotto, Danusa de Lara primary school; pedagogy students; proportionality anos inicias; pedagogia; proporcionalidade The study aims to understand and identify the strategies used by Pedagogy students to solve a Mathematical Modelling problem situation that may involve proportional reasoning. For this, a case study was developed with a group of 32 academics from the fifth semester of Pedagogy from a public institution. Data came from a Mathematical Modeling practice developed in the classroom, in a dedicated time to study trends and were obtained from the material prepared by the 13 participating groups. The analysis showed that academics in the face of a Mathematical Modeling problem situation make use of different strategies for solving, in which a multiplicative scalar factor and a functional factor are evidenced. Among the strategies, those with errors were not identified and, in all of them, there are possibilities for them to be applied in the initial years. It was concluded that in 11 groups the strategies show the use of advanced and pre-formal proportional thinking. O estudo objetiva compreender e identificar as estratégias utilizadas pelos estudantes de Pedagogia para resolver uma situação problema de Modelagem Matemática que podem envolver raciocínio proporcional. Para isso, um estudo de caso foi desenvolvido com uma turma de 32 estudantes do quinto semestre de Pedagogia de uma instituição pública. Os dados advieram de uma prática de Modelagem Matemática desenvolvida em sala durante o período destinado ao estudo da tendência, e foram obtidos do material elaborado pelos 13 grupos participantes. A análise evidenciou que os acadêmicos, diante da situação problema de Modelagem Matemática, fazem uso de diferentes estratégias para resolução, nas quais foi evidenciado a utilização do fator escalar multiplicativo e do fator funcional, principalmente. Dentre as estratégias, as com erro não foram identificadas e, em todas elas, há possibilidades de que sejam exploradas nos anos iniciais. Concluiu-se que, em 11 grupos, as estratégias evidenciam utilização de pensamento proporcional avançado e pré-formal. Universidade Federal do Pará 2020-07-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7704 10.18542/amazrecm.v16i36.7704 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 16, n. 36 (2020); 197-223 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 16, n. 36 (2020); 197-223 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7704/6331 /*ref*/ALMEIDA, L. M. W.; SILVA, K. P.; VERTUAN, R. E. Modelagem Matemática na Educação Básica. São Paulo: Contexto, 2012. /*ref*/ALVES-MAZZOTTI, A. J. O método nas Ciências Sociais. In: ALVES-MAZZOTTI, A. J.; GEWANDSZNAJDER, F. O método nas Ciências Naturais e Sociais – pesquisa quantitativa e qualitativa. São Paulo: Editora Pioneira, 1998. p. 108-188. /*ref*/BARBOSA, J. C. Modelagem Matemática: concepções e experiências de futuros professores. 2001. 268f. 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Percepções de licenciandos sobre avaliação de aprendizagens nos anos iniciais: um olhar sobre as observações Licensee's perceptions about learning evaluation: a look at observations Marques, Valéria Risuenho avaliação das aprendizagens; formação inicial; matemática; percepções; anos iniciais learning assessment; Initial formation; mathematics; perceptions; initial years Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados do projeto de pesquisa intitulado "Percepções de Licenciandos sobre avaliação de aprendizagens nos anos iniciais do Ensino Fundamental" e discuti-los. O projeto foi desenvolvido na turma de Estágio de Docência II do curso de Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens da UFPA. Quanto à avaliação formativa, ancoramo-nos em Fernandes (2008); sobre a concepção de que a avaliação precisa objetivar a melhoria das aprendizagens, assentamo-nos em Borralho, Lucena e Brito (2015) e no que diz respeito à proposição de práticas avaliativas formais e informais, em Mondoni e Lopes (2017). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de caráter descritivo desenvolvida por etapas: estudos teóricos, observação, grupo de discussão e análise do material empírico. As análises das transcrições dos grupos evidenciam: prevalência de práticas que não consideram ensino-aprendizagem-avaliação como intrínsecas a um mesmo processo; práticas de ensino pautadas, sobretudo, no uso do livro didático; utilização da avaliação para classificar; uso da prova como instrumento avaliativo predominante nos anos iniciais; rara utilização de feedback; ausência de autoavaliação pelos alunos. Das percepções dos licenciandos, nota-se que embora os professores apresentem um discurso que sinaliza a utilização da avaliação formativa em suas práticas, as observações ainda identificam práticas avaliativas condizentes com características classificatórias, somativas. This article aims to present the results of the research project entitled "Graduates' Perceptions on Learning Assessment in the Early Years of Elementary School" and discuss them. The project was developed in the Teaching Internship II class of the Integrated Degree in Science, Mathematics and Languages at UFPA. As for formative assessment, we are anchored in Fernandes (2008); on the concept that assessment needs to aim at improving learning, we are based on Borralho, Lucena and Brito (2015) and with regard to the proposition of formal and informal assessment practices, in Mondoni and Lopes (2017). Methodologically, it is a descriptive research developed in stages: theoretical studies, observation, discussion group and analysis of the empirical material. The analyzes of the groups' transcripts show: prevalence of practices that do not consider teaching-learning-assessment as intrinsic to the same process; teaching practices based mainly on the use of textbooks; use of evaluation to classify; use of evidence as a predominant assessment tool in the early years; rare use of feedback; absence of self-assessment by students. From the graduates' perceptions, it is noted that although the teachers present a speech that signals the use of formative assessment in their practices, the observations still identify evaluative practices consistent with the classification, summative characteristics. Universidade Federal do Pará PROPESP/UFPA 2020-12-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7574 10.18542/amazrecm.v16i37.7574 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 16, n. 37 (2020); 255-269 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 16, n. 37 (2020); 255-269 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7574/6702 /*ref*/BLACK, P.; WILLIAM, D. Assessment and classroom learning: Assessment in Education: Principles, Policy & Practice. mar 1998, vol. 5, Issue 1. /*ref*/BORRALHO, A, LUCENA, I. C. R. Avaliação e Ensino na Educação Básica em Portugal e no Brasil: relações com as aprendizagens (AERA). 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Spatial Visualization Skills in Textbook Tasks for the 9th grade of Elementary School Habilidades de Visualização Espacial em Tarefas de Livros Didáticos do 9º Ano do Ensino Fundamental Silva, Cristian Martins da Mathias, Carmen Vieira Spatial Visualization Skills; Tasks; Textnooks; Elementary School. Habilidades de Visualização Espacial; tarefas; livros didáticos; Ensino Fundamental. Spatial Visualization Skills (SVS) can be defined as the ability to mentally visualize, manipulate and recognize an object. It is noticed that the SVS are relevant in the context of mathematics education, however there are few studies that relate them to Textbooks (TB). In this sense, this article aims to analyze how the exercises present in TB of Mathematics of the 9th year of Elementary School (ES) that require SVS to be solved. In this way, the object of study was limited to the Spatial Geometry tasks of the five best-selling books approved by the 2020 National Book and Teaching Material Program and the Visualization Actions necessary to solve each task were categorized. Based on the analyses, the analyzed exercises prioritize the calculation of areas and volumes to the detriment of SVS, however, there is still the possibility of articulating them in some activities. As Habilidades de Visualização Espacial (HVE) podem ser definidas como a capacidade de visualizar, manipular e reconhecer um objeto mentalmente. É percebido que as HVE têm relevância no contexto da Educação Matemática, entretanto há poucos estudos que as relacionam aos Livros Didáticos (LD). Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivo analisar como os exercícios presentes em LD de Matemática do 9º ano do Ensino Fundamental requerem HVE para serem solucionados. Dessa forma, delimitou-se o objeto de estudo às tarefas de Geometria Espacial dos cinco livros mais vendidos e aprovados pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático de 2020, e categorizaram-se as ações de visualização necessárias na resolução de cada tarefa. A partir das análises, percebe-se que os exercícios analisados priorizam o cálculo de áreas e volumes em detrimento das HVE, entretanto, ainda há a possibilidade de articulá-las em algumas atividades Universidade Federal do Pará Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Universidade Federal de Santa Maria 2023-12-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/14910 10.18542/amazrecm.v19i43.14910 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 19, n. 43 (2023); 202-216 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 19, n. 43 (2023); 202-216 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/14910/10753 /*ref*/ABRAHAMSON, D. et al. Coordinating visualizations of polysemous action: Values added for grounding proportion. ZDM, v. 46, n. 1, p. 79-93, 2014. /*ref*/ARCAVI, A. 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Epistemological foundations of STS relations in science education Fundamentos epistemológicos das relações CTS no ensino de ciências Farias, Luciana de Nazaré Miranda, Werventon dos Santos Pereira Filho, Silvio Carlos Ferreira epistemology; STS relations; science teaching epistemologia; relações CTS We aim to discuss the epistemological foundations of the STS (Science, Technology and Society) relations present in issues considered socially relevant in science education. We believe that a major goal of science education in a STS approach is the development of the capacity of decision-making by students, thus contributing to their participation in society. Although there is a quest for change, research has shown that in schools, scientific knowledge is still presented to the students with the status of a knowledge superior to others, as being the absolute truth. As preliminary results, we point out that studies show a growing appreciation of STS studies, which indicates the need for exploiting knowledge in a broader sense, seeking to work in a science curriculum perspective whose logic of organization is structured in topics, with which science education contents are selected. However, the development of the STS approach in schools still remains a challenge as science and technology are addressed merely in an illustrative way, separated from the discussions of our time, in which we paradoxically live in constant contact with scientific and technological apparatuses. It is necessary to contrast the official views present in educational systems and provide sources of alternative visions for science education, seeking to move towards conceptions of science and its teaching concerning the twenty-first century topics, with which science education contents are selected. However, the development of the STS approach in schools still remains a challenge as science and technology are addressed merely in an illustrative way, separated from the discussions of our time, in which we paradoxically live in constant contact with scientific and technological apparatuses. It is necessary to contrast the official views present in educational systems and provide sources of alternative visions for science education, seeking to move towards conceptions of science and its teaching concerning the twenty-first century Visamos a discutir os fundamentos epistemológicos das relações CTS (Ciência, Tecnologia, Sociedade) presentes em temas considerados socialmente relevantes no ensino de ciências. Consideramos que um dos principais objetivos do ensino de ciências numa abordagem CTS é o desenvolvimento da capacidade de tomada de decisões por parte dos estudantes, contribuindo, assim, para sua participação na sociedade. Embora haja uma busca por mudanças, as pesquisas têm mostrado que, nas escolas, os conhecimentos científicos ainda são apresentados aos alunos com status de conhecimento superior aos demais, como sendo a verdade absoluta. Como resultados preliminares, destacamos que as pesquisas apontam para uma crescente valorização dos estudos CTS, que indicam a necessidade de explorar os conhecimentos sob um caráter mais amplo, buscando trabalhar ciências numa perspectiva curricular, cuja lógica de organização é estruturada em temas, com os quais são selecionados os conteúdos de ensino de ciências. Entretanto, o desenvolvimento da abordagem CTS nas escolas ainda é um desafio, pois a ciência e a tecnologia são abordadas de forma meramente ilustrativa, dissociadas das discussões de nosso tempo, em que paradoxalmente vivemos em constante contato com aparatos científicos e tecnológicos. É preciso contrastar as visões oficiais presentes nos sistemas de ensino e constituir fontes de visões alternativas para o ensino de ciências, buscando avançar no sentido de concepções de ciências e seu ensino, concernentes com o século XXI. Universidade Federal do Pará 2012-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1648 10.18542/amazrecm.v9i17.1648 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 9, n. 17 (2012); 63-76 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 9, n. 17 (2012); 63-76 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1648/2078 /*ref*/ARAGÃO, R.M.R. Compreendendo a Investigação Narrativa de ações escolares de ensino e de aprendizagem no âmbito da formação de professores. 22ª Reunião Anual da ANPEd, Caxambu:2004. /*ref*/ASSMANN, H. Reencantar a educação: rumo à sociedade aprendente. 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Children’s Protagonism and riverside residents cultural knowledge in the teaching of mathematics in Childhood Education Protagonismo Infantil e saberes culturais ribeirinhos no ensino de matemática na Educação Infantil Souza, Raimundo Gomes early childhood education; learning situations; children's protagonism; riverside residents knowledge; mathematics teaching educação infantil; situações de aprendizagens; protagonismo infantil; saberes ribeirinhos; ensino da matemática This study aimed to investigate the contributions of a proposal for teaching, in an early childhood education class in a school investigated in Moju/PA, using riverside residents knowledge of these children through games for the teaching of Mathematics so that protagonism Child be favored. The research was developed in a riverside school in the municipality of Moju / PA with children with ages between 04 years old in the year 2015. The study followed the qualitative approach, and approaching the presuppositions of research-action; the data collection was through field diary, audio recordings and photographs; in the data analysis was used the Analysis of Content proposed by Bardin (2009). The research showed that: a) children use comparisons to the possibility of construction of mathematical concepts of height and weighed; b) the same time as the learning situations favored the protagonism child, the children were favored by them to contribute their ideas and actions; c) the cultural knowledge of riverside residents through games of questions and answers made it possible the children to act actively in the construction of own mathematical knowledge. Este estudo objetivou investigar as contribuições de uma proposta de ensino, numa turma do Jardim I de uma escola pesquisada em Moju/PA, utilizando os saberes ribeirinhos dessas crianças através de jogos para o ensino de Matemática de modo que o Protagonismo Infantil seja favorecido. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola ribeirinha do município de Moju/PA com crianças da faixa etária de 04 anos de idade no ano de 2015. O estudo seguiu a abordagem qualitativa, e aproximando-se dos pressupostos da pesquisa-ação; a coleta de dados foi através de diário de campo, gravações de áudios e fotografias; na análise dos dados utilizou-se a Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2009). A pesquisa evidenciou que: a) as crianças utilizaram comparações para a possibilidade de construção de conceitos matemáticos de altura e pesado; b) ao mesmo tempo que as situações de aprendizagens favoreceram o Protagonismo Infantil, as crianças foram favorecidas por ele ao contribuírem com suas ideias e ações; c) os saberes culturais ribeirinhos por meio de jogos de perguntas e respostas possibilitaram as crianças agirem ativamente na construção do próprio conhecimento matemático. Universidade Federal do Pará 2018-10-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/3814 10.18542/amazrecm.v14i30.3814 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 14, n. 30 (2018); 193-208 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 14, n. 30 (2018); 193-208 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/3814/4889 /*ref*/BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2009. /*ref*/BOGDAN, Robert C.; BIKLEN, Sari Knopp. Investigação Qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto Editora, 1994. /*ref*/BRASIL. Referencial Curricular para a Educação Infantil. Brasília: MEC, 1998. /*ref*/BRASIL. Banco Nacional Curricular Comum para a Educação Infantil. Brasília: MEC, 2015. /*ref*/CARLETO, Eliana Aparecida. NUNES, Ana Maria Ferola da Silva. RIZOTTO, Denize Donizete Campos. 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Discussão sobre a inserção de tópicos de relatividade no ensino médio: análise na voz de professores de Física em formação Discussion on the insertion of relativity topics in high school: voice analysis of physics teachers in training Giacomelli, Alisson Cristian Perez, Carlos Ariel Samudio Rosa, Cleci Teresinha Werner da física moderna; relatividade; ensino médio modern physics; relativity; high school O presente estudo relata o desenvolvimento, aplicação e avaliação de uma proposta didática para contemplar tópicos da Teoria da Relatividade Restrita e da Teoria da Relatividade Geral no ensino médio. O estudo foi desenvolvido junto a um grupo de estudantes universitários - futuros professores de Física, no interior do Rio Grande do Sul. A problemática abordada parte da necessidade de inserir tais conteúdos no ensino médio e toma como questionamento principal a viabilidade de abordar esses tópicos na organização sugerida, envolvendo situações de aprendizagem condizentes com esse nível de escolarização. Mas especificamente, o objetivo é investigar as contribuições dessa proposta didática como favorecedora da aprendizagem e capaz de estimular os acadêmicos a adotá-la no exercício profissional futuro. Para tanto, utilizou-se uma investigação qualitativa como referencial metodológico, embora também tenha-se usado dados numéricos, mas que foram analisados à luz da interpretação do fenômeno em discussão. Como instrumentos de coleta de dados, o estudo recorre à aplicação de questionários (pré e pós-teste), completando com registros do professor-pesquisador em seu diário de bordo. Os resultados indicam uma significativa evolução nos conhecimentos dos estudantes o que remete a potencialidade da atividade desenvolvida em termos de indícios de aprendizagem.  The present study reports the development, application and evaluation of a didactic proposal to contemplate topics of the Theory of Restricted Relativity and the Theory of General Relativity in high school. The study was developed with a group of university students - future Physics teachers, in the inland Rio Grande do Sul. The approached problematic comes from the need to include these subjects in high school and takes into question the viability of approaching these topics in the suggested organization, involving learning situations consistent with this level of schooling. But specifically, the goal is to investigate the contributions of this didactic proposal as favoring learning and able to encourage academics to adopt it in future professional practice. Therefore, a qualitative investigation was used as a methodological reference, although numerical data were also used, but were analyzed in light of the interpretation of the phenomenon under discussion. As data collection instruments, the study uses the application of questionnaires (pre and post test), complete with records of the teacher-researcher in his logbook. The results indicate a significant evolution in the students' knowledge, which refers to the potentiality of the activity developed in terms of learning signs. Universidade Federal do Pará 2019-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/6669 10.18542/amazrecm.v15i34.6669 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 15, n. 34 (2019); 130-150 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 15, n. 34 (2019); 130-150 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/6669/6089 /*ref*/ASTOLFI, Jean Pierre; DEVELAY, M. A didática das ciências. Campinas: Papirus, 1995. /*ref*/BALZA, Miguel A. Diários de aula: contributo para o estudo dos dilemas práticos dos professores. Porto: Porto Editora, 1994. /*ref*/BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação/Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 1999. /*ref*/CHEVALLARD, Yves. 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A Iniciação à educação científica e compreensão dos fenômenos científicos: A função das atividades informais Science Education initiation and the understanding of scientific phenomena: the function of non-formal activities Dalcin, Rodrigo Rohde, Luiz Fernando França, Denise Wesphal Fonseca, Verônica Nóbrega Cavalcanti Robaina, José Vicente Lima Oaigen, Edson Roberto iniciação científica; ensino informal; divulgação científica science education; methodology, scientific phenomena, non-formal; outside-of-the-classroom activities A pesquisa buscou avaliar o desenvolvimento de atividades de iniciação científica pelos alunos do ensino básico em função da formação integral, pois sentem-se motivados a vivenciar processos cognitivos que resultam na produção e/ou recordação de conhecimento. Tais processos são uma estratégia importante na construção do conhecimento significativo. Os processos de ensino informal (extraclasse e não-formal) trabalham em espaços educacionais ou fora deles, ensinando e contribuindo com a educação fora dos limites da sala de aula, local planejado, em horários diversos e com experiências que possibilitarão maior crescimento e criatividade. Instigados pela proposta de ensino, os alunos aceitam a provocação e o envolvimento com a vontade e curiosidade do aprender interagindo. A realização de trabalhos investigativos, bem como a sua exposição em público, possibilita que “os jovens” pesquisadores adquiram capacidade do comunicação, de intercâmbio e construam novas concepções sobre o conhecimento de várias disciplinas, o que lhes permite uma visão de um mundo mais integrado e menos compartimentalizado. Neste processo, a incorporação de informações, conhecimentos já elaborados, técnicas e teorias é necessária para penetrar o desvelamento da realidade, porém sempre considerando estes elementos a partir das necessidades e não ao contrário. O diálogo entre a necessidade de conhecer e a utilização dos instrumentos teóricos e práticos é dialético, no qual nenhum dos polos desse impasse domina o outro. Nem o cotidiano pode se conhecer a partir do si mesmo, nem os instrumentos teórico-práticos podem conhecer o cotidiano sem partir do desejo e da vontade da própria comunidade para se conhecer e para se recriar. Research evaluates the development of scientific initiation among Basic Level students as they are stimulated to experience cognitive processes in the production of knowledge. Such processes are a strategy to build significant knowledge. Informal teaching (non-formal and outside of the classroom activities) contributes to education outside the borders of the classroom promoting experiments that allow greater development and creativity through an interactive type of learning. Carrying out research and presenting its results, make young scholars improve their communication skills as well as allows them to exchange and build new conceptions about scientific knowledge. Thus, they are able to acquire an integral vision and understanding of the world. Reality is unveiled through information, knowledge, technique and theory based on social demand rather than their imposition on society. Demand for knowledge and use of theory and practice have a dialectic relationship Universidade Federal do Pará Universidade Luterana do Brasil- ULBRA, Governo do Estado de Roraima 2005-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1465 10.18542/amazrecm.v1i0.1465 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 1 (2005); 1-10 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 1 (2005); 1-10 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1465/1868 https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/downloadSuppFile/1465/963 /*ref*/OAIGEN, Edson Roberto. A influências das atividades não-formais e extraclasse na Iniciação à Educação Científica. Dissertação de Mestrado. UFSM-RS. outubro de 1990. /*ref*/OAIGEN, Edson Roberto. Tese de Doutorado: “ Ações Extraclasse e não-formais: uma política para formação de pesquisadores”. UFSM/RS/UNICAMP. Abril de 1995. /*ref*/OLIVEIRA, Betty A. et alli, Socialização de saber escolar. São Paulo, SP. Ed. Cortez. Aut. Associados, 1985. /*ref*/PERRENOUD, P. Ensinar: agir na urgência, decidir na incerteza. 2. ed. Porto Alegre: ARTMED, 2001. /*ref*/RANGEL, Mary. Representações e Reflexões sobre o Bom Professor. Petrópolis: VOZES, 1994. /*ref*/SIMSON, Olga e Org. Educação Não-Formal - Cenários da Criação. Campinas: UNICAMP, 2001. Direitos autorais 2014 Rodrigo Dalcin, Luiz Fernando Rohde, Denise Wesphal França, Verônica Nóbrega Cavalcanti Fonseca, José Vicente Lima Robaina, Edson Roberto Oaigen http://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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A prática de ensino como formação docente do professor de matemática The practice of teaching as teacher training of the math teacher Mesquita, Flávio Nazareno Araujo Guerra, Renato Borges formação de professores; transposição didática interna; percurso de estudo e pesquisa; equação do segundo grau teacher training; internal didactic transposition; route of study and research; second-degree equation Este texto tem por objetivo tratar do problema da formação pessoal do professor a partir da noção de relação com o saber sob a compreensão da teoria antropológica do didático. Um dispositivo teórico-metodológico é desenvolvido para proporcionar um quadro de análise que possibilite evidenciar mudanças da relação do professor com um saber matemático escolar. Resultados obtidos a partir da análise da construção de compreensões, sobre a resolução da equação do segundo grau, mostram a potencialidade do dispositivo de formação pessoal por revelar aquisições de novos saberes e procedimentos úteis, bem como novos problemas relacionados, para as práticas de ensino do professor. This paper aims to address the issue of the personal formation of the teacher from the notion of relation with knowledge under the understanding of the anthropological theory of the didactic. A theoretical-methodological device is developed to provide a framework of analysis which may allow evidence of changes in the teacher's relationship with a school mathematical knowledge. Results obtained from the analysis of the construction of understandings on the second degree equation’s resolution show the potential of the personal training device for revealing acquisitions of new knowledge and useful procedures as well as new problems related to the teaching practices of the teacher. Universidade Federal do Pará 2017-09-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/4294 10.18542/amazrecm.v13i27.4294 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 13, n. 27 (2017): Especial Teoria Antropológica do Didático; 67-86 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 13, n. 27 (2017): Especial Teoria Antropológica do Didático; 67-86 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/4294/4555 /*ref*/AGUIAR, C. A. et al. Coleção Viver, Aprender. Educação de Jovens e Adultos. 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Analysis of experimental activity scripts in chemistry textbooks: a study of representations and levels of chemical thinking Análise dos roteiros de atividades experimentais nos livros didáticos de Química: um estudo das representações e dos níveis do pensamento químico Rezende, Bruna de Paula Silva, Ana Carolina Araújo da didatic books; investigative experimental activities; representations livros didáticos; atividades experimentais investigativas; representações In recent years, the study of representations and their uses in teaching chemistry has been a concern for the area. Thus, in this article, we present parts of a research excerpt aimed at representations present in the scripts of investigative experimental activities of high school chemistry textbooks, approved by the PNLD of 2018. Thus, this research sought to evaluate and understand the representations contained in five scripts and the relation of the representation or the script with the levels of chemical thinking proposed by Johnstone (2000, 2004). To achieve this goal, we use theoretical and methodological assumptions from content analysis; we identified that only one script is constituted by two different types of representations, while the others present a single type of representation. Furthermore, we observed that some activities are limited to using representations only to understand the experimental script and not to help understand the concepts it addresses. We emphasize, therefore, that experimental scripts need more representations and that these are not just images of experimental procedures or materials used in practice. As well, it becomes important to better approach the three levels of chemical thinking, in particular, the submicroscopic level. Nos últimos anos, o estudo das representações e seus usos no ensino de química tem sido uma preocupação para a área. Com isso, apresentamos neste artigo partes de um recorte de pesquisa voltado às representações presentes nos roteiros das atividades experimentais investigativas dos livros didáticos de química para o Ensino Médio, aprovados pelo PNLD de 2018. Desse modo, esta pesquisa buscou avaliar e compreender as representações contidas em cinco roteiros e a relação da representação ou do roteiro com os níveis do pensamento químico proposto por Johnstone (2000, 2004). Para atingir tal objetivo, utilizamos pressupostos teóricos metodológicos da análise de conteúdo; identificamos que somente um roteiro é constituído por dois tipos diferentes de representações, enquanto os demais apresentam um único tipo de representação. Ademais, observamos que algumas atividades se limitam a utilizar as representações apenas para compreensão do roteiro experimental e não para auxiliar o entendimento dos conceitos que este aborda. Reforçamos, portanto, que os roteiros experimentais precisam de mais representações e que estas não sejam somente imagens de procedimentos experimentais ou materiais utilizados na prática. Como também, torna-se importante uma melhor abordagem dos três níveis de pensamento químico, em especial, o nível submicroscópico. Universidade Federal do Pará 2021-12-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/10526 10.18542/amazrecm.v17i39.10526 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 17, n. 39 (2021): Ahead of Print; 46-60 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 17, n. 39 (2021): Ahead of Print; 46-60 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/10526/8147 /*ref*/ANDRADE, R. S.; VIANA, K. S. L. Atividades experimentais no ensino da química: distanciamentos e aproximações da avaliação de quarta geração. Ciênc. Educ., Bauru, v. 23, n.2, p. 507-522, 2017. /*ref*/BARDIN, L. Análise de conteúdo. Tradução Luís Antero Reto, Augusto Pinheiro. São Paulo: Edições 70, 2016. /*ref*/BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. Investigação qualitativa em educação. Tradução Maria João Alvarez, Sara Bahia dos Santos e Telmo Mourinho Baptista. 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Cover, masthead and editorial Expediente, Sumário e Editorial Gonçalves, Terezinha Valim Oliver Universidade Federal do Pará 2012-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1740 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 8, n. 16 (2012); I-V Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 8, n. 16 (2012); I-V 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1740/2163 Direitos autorais 2014 Terezinha Valim Oliver Gonçalves http://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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A formação de professores de Ciências da Natureza em quatro experiências Pibid: reflexões sobre dimensões formativas enunciadas por estudantes e docentes Teacher education of Natural Sciences in four Pibid experiences: reflections on educational dimensions stated by students and teachers Gimenes, Camila Itikawa formação de professores; ensino de ciências; tempo; individualidade para si; metodologia de ensino teacher education; science teaching; time; individuality for itself; teaching methodology Neste artigo, resultante de uma pesquisa de doutoramento que investigou as experiências Pibid em quatro licenciaturas de Ciências da Natureza: Biologia, Ciências, Física e Química, analisamos três dimensões formativas não previstas pelas categorias inicialmente adotas, quais sejam: as mediações entre novidade e tradicional no ensino; o tempo; a individualidade para si, e suas implicações para a formação de professores de Ciências da Natureza a partir da pedagogia histórico-crítica e da compreensão da formação inicial como práxis. Concluímos que há uma demanda latente dos sujeitos entrevistados por superar o estado atual de coisas de precarização da educação e de precarização da vida, valorizando espaços de produção de novas práticas e de sentidos para o ser docente, de formas mais humanizadas de relacionar-se e de sua individualidade para si. In this article, resulting from doctoral research that investigated Pibid experiences in four Natural Sciences degrees: Biology, Sciences, Physics and Chemistry, we analyze three teacher education dimensions not foreseen by the categories initially adopted, namely: the mediations between novelty and traditional in teaching; time; individuality for itself, and their implications for the education of Natural Sciences teachers based on historical-critical pedagogy and the understanding of initial education as praxis. We conclude that there is a latent demand from the interviewed subjects to overcome the current state of affairs of precarious education and precarious life, valuing spaces for the production of new practices and meanings for being a teacher, of more humanized ways of relating and of their individuality for themselves. Universidade Federal do Pará Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), processo n. 2012/08428-7. FAPESP 2024-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/15484 10.18542/amazrecm.v20i44.15484 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 20, n. 44 (2024); 285-302 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 20, n. 44 (2024); 285-302 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/15484/11375 /*ref*/AULER, D.; DELIZOICOV D. 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Teachers’ knowledge manifested on the practice of environmental education (EE): The conceptions of two elementary school teachers at a public school in Marabá/Pa Saberes docentes manifestados sobre a prática da educação ambiental (EA): As concepções de duas professoras do ensino fundamental de uma escola pública de Marabá/Pa Lima, Luana Pinheiro Silva, Sandra Cristina Lima Silva, Marcos Guilherme Moura teachers' knowledge; environmental education; school saberes docentes; educação ambiental; escola We understand teachers' knowledge as being the set of knowledge and experience acquired by the teachers during their professional career and applied in practice, thus constituting his identity as an educator. The environmental education has been characterized as a set of environmental activities and practices, which aims at raising awareness in society and solve environmental problems. To that end, this research aimed at investigating the teachers' knowledge base in the practice of Environmental Education (EE) and its development in a public school in the city of Marabá (PA). We conducted a qualitative research, obtaining information from semi-structured interviews conducted with two Elementary Education Science teachers who develop in their classes work geared towards environmental awareness of their students. The results show that although some knowledges are highlighted by the teachers, it remains necessary to provide a deeper theoretical study and courses that promote a continuing education so that the necessary knowledge to implement environmental education can be learned, developed and constituted in the educational process of each instructor, besides highlighting the importance of encouraging research among teachers in this area Entendemos por saberes o conjunto de conhecimentos e experiências adquiridos pelos docentes durante sua trajetória profissional e aplicados em sua prática, constituindo assim sua identidade de educador. A Educação Ambiental caracteriza-se como um conjunto de atividades e práticas ambientais com o objetivo de conscientizar a sociedade e solucionar os problemas do ambiente. Para tanto, esta pesquisa teve como objetivo investigar os saberes docentes necessários à prática da Educação Ambiental (EA) e o desenvolvimento da mesma em uma Escola pública da cidade de Marabá (PA). Realizamos uma pesquisa qualitativa, tendo as informações sido constituídas a partir de entrevistas semi-estruturadas realizadas com duas professoras de Ciências do Ensino Fundamental que desenvolvem em suas aulas trabalhos voltados para a conscientização ambiental de seus alunos. Os resultados apontam que, apesar de alguns saberes serem destacados pelas professoras, faz-se necessário ainda um aprofundamento teórico, cursos de aprimoramento e formação continuada para que os saberes necessários à prática da Educação Ambiental sejam apreendidos, desenvolvidos e constituídos no processo educacional de cada docente, além de destacarmos a relevância de incentivar entre os professores a pesquisa na área. Universidade Federal do Pará 2011-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1696 10.18542/amazrecm.v7i0.1696 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 7 (2011); 53-65 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 7 (2011); 53-65 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1696/2103 /*ref*/AVANZI, M. R.Ecopedagogia. In: Identidades da Educação Ambiental brasileira. Philippe Pomier Layrargues (coord.). Ministério do Meio Ambiente. Diretoria de Educação Ambiental. Brasília, 2004. /*ref*/BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigação qualitativa em educação. Porto: Porto Editora, 1994. /*ref*/BORGES, C. Saberes docentes: diferentes tipologias e Classificações de um campo de pesquisa. Educação & Sociedade, ano XXII, nº 74, Abril, 2001. /*ref*/BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/6259 2019-10-01T12:42:04Z revistaamazonia:AC driver

Saberes profissionais da Matemática do primário nos programas da Escola Normal de Natal em 1971 Professional knowledge of primary mathematics in the programs of the Natal Normal School in 1971 Mendes, Iran Abreu Assis, Marcia Maria Alves de escola normal; professores primários; saberes profissionais; formação docente Normal school; primary teachers; professional knowledge; teacher trainning O objetivo deste artigo é interpretar aspectos referentes aos saberes profissionais (saberes a ensinar e para ensinar), presentes nos programas de ensino de Matemática e Didática da Matemática do curso Pedagógico da Escola Normal de Natal, do ano de 1971, que foram reformulados a fim de implementar a formação de professores primários na referida escola, a partir daquele ano. A pesquisa tomou como fonte documentos encontrados nos arquivos do Instituto Presidente Kennedy de Formação de Professores (escola criada a partir da antiga Escola Normal). Em nosso estudo identificamos que os programas de ensino foram organizados com ênfase nos saberes a ensinar e para ensinar, em seus aspectos conceituais e didáticos, para serem explorados na formação de professores primários. Igualmente, percebemos que tais programas contemplavam discussões teórico-metodológicas atualizadas na comunidade de experts brasileiros da época, concernentes aos saberes necessários a ensinar e para ensinar, de forma que o professor em sua formação profissional pudesse incorporar tais saberes em sua formação inicial e futuras práticas na docência. The objective of this article is to interpret aspects related to the professional knowledge (knowledge to teach and to teach) present in the Mathematics and Didactics of Mathematics programs of the Pedagogical course of the Normal School of Natal, of the year 1971, which were reformulated in order to implement the training of primary teachers in that school, from that year. The research took as source documents found in the archives of the President Kennedy Institute of Teacher Training (school created from the old Normal School). In our study we identified that the teaching programs were organized with emphasis on the knowledge to teach and to teach, in its conceptual and didactic aspects, to be explored in the formation of primary teachers. Likewise, we realized that such programs contemplated theoretical-methodological discussions updated in the community of Brazilian experts of the time, concerning the knowledge necessary to teach and to teach, so that the teacher in his professional formation could incorporate such knowledge in his initial formation and future practices in teaching. Universidade Federal do Pará 2018-11-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/6259 10.18542/amazrecm.v14i31.6259 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 14, n. 31 (2018): Especial Saberes Profissionais do Professor de Matemática; 150-164 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 14, n. 31 (2018): Especial Saberes Profissionais do Professor de Matemática; 150-164 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/6259/5008 /*ref*/ASSIS Márcia Maria Alves de. Matemáticas Elementares na Escola Normal de Natal: Legislações, Programas de Ensino, Materiais Didáticos. Tese de Doutorado. Programa de Pós-graduação em Educação. Universidade Federal do rio Grande do Norte, 2016. /*ref*/CHERVEL, André. História das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. Teoria e Educação. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/8588 2021-01-21T13:23:46Z revistaamazonia:AC driver

Role of didactic Experimentation in the Science Laboratory: evidence of Meaningful Learning of science teachers El papel de la experimentación didáctica en la enseñanza de las ciencias: evidencia del aprendizaje significativo de sus maestros Camejo Aviles, Ivana Elena Galembeck, Eduardo science teacher; didactic; laboratory of the sciences; laboratory remote profesor de ciencias; laboratorio didáctico de las ciencias; laboratorios remotos, abordaje epistemológico, evidencias de aprendizaje significativo A descriptive interpretive study in which possible evidence of meaningful learning of eight science teachers during their process of integrative construction of meanings on the role of didactic experimentation in science education is presented. It was proposed to provide a potentially significant constructivist didactic orientation on the epistemological and remote approach of the LDC; to raise the previous knowledge of science teachers about the role of didactic experimentation in the teaching of science, and to estimate the integrative construction process of teachers' meanings about the role of didactic experimentation in the teaching of science. The systematization of the information referred a predominance of traditionalist pedagogical visions. However, the development of the didactic orientation favored the process of integrative construction of meanings, evidenced by the emergence of alternative pedagogical views and trends, tending to constructivism based on research practices and problem solving in the didactic laboratory of science. Estudio interpretativo descriptivo en el que se presentan posibles evidencias de aprendizaje significativo de nueve profesores de ciencias durante su proceso de construcción integrativa de significados sobre el papel de la experimentación didáctica en la enseñanza de las ciencias. Se propuso facilitar una orientación didáctica constructivista potencialmente significativa sobre el enfoque epistemológico y remoto del LDC; levantar los conocimientos previos de profesores de ciencias sobre el papel de la experimentación didáctica en la enseñanza de las ciencias, y estimar el proceso de construcción integrativa de significados de los profesores sobre el papel de la experimentación didáctica en la enseñanza de las ciencias. La sistematización de las informaciones referidas al levantamiento de ideas previas, supone una predominancia de visiones pedagógicas tradicionalistas. No obstante, el desenvolvimiento de la orientación didáctica favoreció el proceso de construcción integrativa de significados, evidenciado por el surgimiento de una visión pedagógica alternativa, tendiente al constructivismo basado en prácticas investigativas y por resolución de problemas en el laboratorio didáctico de las ciencias. Universidade Federal do Pará CAPES 2020-07-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/8588 10.18542/amazrecm.v16i36.8588 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 16, n. 36 (2020); 53-65 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 16, n. 36 (2020); 53-65 2317-5125 1980-5128 spa https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/8588/6328 /*ref*/ANDRES, M; PESA, M; MOREIRA, M. A. El trabajo de laboratorio en cursos de física desde la teoría de campos conceptuales. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/14708 2024-02-06T20:52:03Z revistaamazonia:AC driver

The perspectives on teacher education present in the calls for proposals of the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (PIBID) in different political contexts As perspectivas de formação de professores presente nos editais do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) em diferentes contextos políticos Barbosa, Brenda dos Santos Santos, Jane Darley Alves dos initial teacher education; PIBID; public policies. formação inicial de professores; PIBID; políticas públicas. In the context of disputes and quests for advancements in education, public policies for teacher education emerge, such as PIBID, aiming to contribute to the initial education of teachers, improvements in basic education, and the valorization of the teaching profession. The objective of this work was to investigate the perspectives on teacher education present in the program's calls for proposals and briefly narrate its history. The manuscript was constructed from the documentary analysis of the decree that established the program, the public call of 2007 during the Lula government, and the calls for proposals of 2018 and 2020 during the Temer and Bolsonaro governments, respectively. Through the conducted analyses, it was found that PIBID is a potential program to contribute to teacher education. However, there are some reservations that we need to pay attention to so that this education can be, within the possibilities, integral. No contexto de disputas e buscas por avanços na Educação, surgem as políticas públicas de formação docente, como o PIBID, objetivando contribuir com a formação inicial de professores e melhorias para a educação básica e valorizar o magistério. O objetivo deste trabalho foi investigar as perspectivas de formação de professores contidas nos editais do programa e narrar brevemente sua história. O manuscrito foi construído a partir da análise documental da portaria que instituiu o programa, da chamada pública de 2007, no governo Lula, e dos editais de 2018 e 2020, no governo Temer e Bolsonaro, respectivamente. Por meio das análises realizadas, constatou-se que o PIBID é um programa potencial em contribuir para a formação docente. Porém, ficam algumas ressalvas que precisamos nos atentar para que esta formação seja, dentro das possibilidades, integral. Universidade Federal do Pará 2023-12-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/14708 10.18542/amazrecm.v19i43.14708 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 19, n. 43 (2023); 68-81 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 19, n. 43 (2023); 68-81 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/14708/10731 /*ref*/BALL, S. J. 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Thematic tracks in the construction of learning Trilhas temáticas na construção da aprendizagem Westphal, Denise Oaigen, Edson Roberto thematical tracks; environmental education; learning-teaching trilhas matemáticas; educação ambiental; ensino-aprendizagem This article is a synthesis of the work that has been realized from some years by the Laboratório de Pesquisa e Ensino de Ciências, with the intention to provide a significant learning by the Thematical Tracks study, using the nature as a Learning Laboratory. We believe that the Thematical tracks has been used with great effectiveness in the construction of the knowledge, creating the opportunity of the students with the content in a concrete and investigative form, promoting the theory of the relationship with the practical starting from the a confrontation with the material gotten in the research a guaranteeing a faithful knowledge of the study, because it establish some levels of study and knowledge, as the level of the student and the teacher planning Este artigo é uma síntese do trabalho realizado há alguns anos pelo Laboratório de Pesquisa e Ensino de Ciências, no intuito de proporcionar a aprendizagem significativa através do desenvolvimento de Trilhas Temáticas. Acredita-se se que a utilização destas tem grande eficácia na construção do conhecimento, oportunizando a vivência dos alunos com o conteúdo de forma mais concreta e investigativa e promovendo a relação da teoria com prática, a partir do confronto com o material obtido na pesquisa. As Trilhas garantem, dessa forma, um conhecimento fidedigno de estudo, pois estabelecem níveis de estudo e de aprofundamento, conforme o nível do aluno e do planejamento do professor. Universidade Federal do Pará 2006-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1675 10.18542/amazrecm.v2i0.1675 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 2 (2006); 43-53 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 2 (2006); 43-53 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1675/2070 /*ref*/BARROS, Marlene Pagliaroni Becker de. 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Aproximações entre o monitoramento metacognitivo e a elaboração de portfólio em uma disciplina de Química Geral Approaches between metacognitive monitoring and portfolio elaboration in a General Chemistry discipline Locatelli, Solange Wagner Alves, Natália Cristina Barbosa Portfólio; Metacognição; Ensino de Química; John Flavell; Estratégia metacognitiva. Portfolio; Metacognition; Chemical Education; John Flavell; Metacognitive strategy. O presente artigo tem como objetivo verificar as possibilidades do uso do portfólio pedagógico associado ao monitoramento metacognitivo de Flavell (1979), por meio da autoavaliação e autorregulação propiciadas aos estudantes por essa ferramenta, mediadas por devolutivas e orientações dadas constantemente pela docente. Foi feito um estudo de caso de um estudante da Universidade Federal X ao longo de uma disciplina de Química Geral. Foram analisados os registros semanais feitos pelo aluno após cada aula, com suas percepções e autoavaliações e também observou-se o aproveitamento demonstrado nas duas provas aplicadas na disciplina. Os resultados indicam uma melhora de desempenho e de atitude do estudante, com sua participação ativa no processo, proposições de estratégias mais adequadas ao seu estudo e uma melhor organização devido ao monitoramento metacognitivo proposto neste estudo. Assim, verificou-se que é possível fazer a aproximação do uso dos portfólios em sala de aula com o referencial de John Flavell sobre o monitoramento metacognitivo e que o portfólio, assim como sua condução pela docente, teve uma participação positiva no processo de aprendizado dos conteúdos da disciplina de Química Geral pelo aluno analisado. This article aims to verify the possibilities of using the pedagogical portfolio associated with Flavell's (1979) metacognitive monitoring, through self-assessment and self-regulation provided to students by this tool, mediated by devolutives and guidelines given by the teacher. A case study of a student of the Federal University of ABC was done during a General Chemistry discipline. The student's records were analyzed after each class, weekly, with his perceptions and self-assessments and the grades obtained in two tests applied in the discipline were observed. The results indicate an improvement in the student's performance and attitude, with his active participation in the process, with propositions of strategies more appropriate to his study routine and better organization due to the metacognitive monitoring proposed in this study. Thus, it was found that it is possible to approximate the use of classroom portfolios with John Flavell's reference to metacognitive monitoring and that the portfolio, as well as its conduction by the teacher, had a positive participation in the learning process in the discipline of General Chemistry by the analyzed student. Universidade Federal do Pará 2018-07-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5578 10.18542/amazrecm.v14i29.5578 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 14, n. 29 (2018): Especial Metacognição & Ensino e Aprendizagem de Ciências e Matemática; 79-92 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 14, n. 29 (2018): Especial Metacognição & Ensino e Aprendizagem de Ciências e Matemática; 79-92 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5578/4769 /*ref*/ALVES, L. P. 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As configurações subjetivas de docência e suas transformações no decorrer da trajetória profissional The subjective configurations of teaching and its transformations in the course of the professional trajectory Resque, Marciléa Serrão Alves, José Moysés trajetória profissional docente; configurações subjetivas; teoria da subjetividade subjective configuration; professional trajectory; subjectivity senses; subjectivity Apresentamos, no presente artigo, um recorte de uma pesquisa de doutorado, na qual objetivamos compreender as configurações subjetivas de docência e suas transformações no decorrer da trajetória profissional de um professor de ciências e biologia. Analisamos as informações a partir da perspectiva histórico-cultural da Teoria da Subjetividade de González Rey. Apoiados na epistemologia qualitativa, apresentamos um estudo de caso, organizado a partir das informações construídas por meio de complemento de frases, questionário aberto e entrevista individual. Os resultados apontam que diferentes configurações de sentidos subjetivos de docência são produzidas no decorrer o percurso profissional e estas estão profundamente enlaçadas às suas interações sociais, nos diferentes contextos em que o professor transitou, desde a infância. O referencial adotado possibilitou dar visibilidade ao sujeito concreto, em sua trajetória singular, o que costuma ser desconsiderado nas generalizações que resultam de uma abordagem do percurso docente por ciclos. In this article, we present a review of a doctoral research, in which we aim to understand the subjective configurations of teaching and its transformations during the professional career of a professor of science and biology. Based on the historical-cultural perspective of González Rey's Theory of Subjectivity. Based on qualitative epistemology, we present a case study, organized from the information constructed through phrases complement, open questionnaire and individual interview. The results show that different configurations of subjective senses of teaching are produced along the professional path and these are deeply linked to their social interactions, in the different contexts in which the teacher has transited since childhood. The adopted framework allowed to give visibility to the concrete subject, in its singular trajectory, which is usually disregarded in the generalizations that result from an approach of the teaching path by cycles. Universidade Federal do Pará 2019-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5955 10.18542/amazrecm.v15i33.5955 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 15, n. 33 (2019); 251-266 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 15, n. 33 (2019); 251-266 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5955/5615 /*ref*/ARROYO, Miguel G. 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Sabores docentes: relato reflexivo da experiência de estágio na construção da imagem docente Teaching flavors: reflective report of the internship experience in the construction of the teaching image Parahyba, Bruna Linéia Antunes Goldschmidt, Andréa Inês estágio docente; formação inicial de professores; reflexão docente initial teacher training; experience in teaching; teacher reflections O artigo tem como objetivo refletir sobre as experiências e atividades desenvolvidas durante o Estágio em Licenciatura em Ciências Biológicas. Este proporciona uma interação direta com a prática docente, aproximando a realidade escolar com o estagiário, o que permite com que a construção docente possa ser estabelecida no decorrer do seu desenvolvimento. É fato que o sistema educacional mostra-se cada vez mais fragilizado, e decorrente disso a desvalorização do professor torna-se algo real. Em meio a isso, existe ainda esperança na profissão docente como meio de transformar a educação, através de uma imagem docente voltada à reflexão e criticidade, tendo como auxílio a escrita para organizar as ações desenvolvidas a fim de transformá-las em ações melhores para o futuro. The article aims to reflect on the experiences and activities developed during the Internship in Licentiate in Biological Sciences. This provides a direct interaction with the teaching practice, bringing the school reality closer to the trainee, which allows the teacher construction to be established in the course of its development. It is a fact that the educational system is becoming increasingly fragile, and as a result the teacher's devaluation becomes real. In the midst of this, there is still hope in the teaching profession as a means to transform education, through a teaching image focused on reflection and criticism, with the help of writing to organize the actions developed to transform them into better actions for the future. Universidade Federal do Pará 2017-07-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/4150 10.18542/amazrecm.v13i26.4150 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 13, n. 26 (2017); 22-40 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 13, n. 26 (2017); 22-40 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/4150/4346 /*ref*/ALARCÃO, I. Ser professor reflexivo. In: ALARCÃO, I. (org.). Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Vol. 1, Porto: Porto Editora, 2005. /*ref*/ALBUQUERQUE, A. P. T; SERPA, L. F. S. 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Licenciatura Integrada em Educação em Ciências, Matemática e Linguagens da UFPA: memórias institucionais de um processo de implantação de curso Licentiate Integrated in to Science Education, Math e Languages of UFPA: institutional memories of a course deployment process Machado, Arthur Gonçalves Gonçalves, Tadeu Oliver licenciatura integrada; formação de professores; memórias institucionais centiate integrated; science; math e languages; institucional memories Resumo: Neste artigo, descrevo o processo de implantação do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) que deu origem ao curso de Licenciatura Integrada em Educação em Ciências, Matemática e Linguagens (LIECML) do Instituto de Educação Matemática e Cientifica (IEMCI) da Universidade Federal do Pará (UFPA). Inicialmente, faço uma síntese da história do proponente do curso, o Núcleo Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento Científico (NPADC), destacando ações e princípios norteadores responsáveis por suas ações formadoras. Apresento, na sequência, demandas impostas ao NPADC como resultado de uma cultura de formação continuada de professores em vários níveis: atualização; aperfeiçoamento; especialização; mestrado e doutorado. Em seguida, coloco em foco o processo de implantação do PPC, com destaque aos desafios enfrentados em sua aprovação, bem como, apresento elementos que o caracterizam e o diferenciam dos demais projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura, nesse nível de ensino, em funcionamento no país. Para subsidiar as narrativas presentes ao longo do texto, faço uso de documentos – entrevistas, ofícios, atas, portarias – que me ajudam a contar essa trajetória, com os percursos e os percalços presentes na implementação do PPC. E, para caracterizar esse processo, a título de conclusões e considerações finais, destaco embates, idas e vindas referentes às demandas impostas ao novo curso. Describe the implantion process of the Pedagogical Project of the Course (PPC) that gave rise to the course of Licentiate Integrated in to Science Education, Math e Languages (LIEMCL) of the Institute of Education Mathematics and Scientific (IEMCI) University Federal do Pará (UFPA). Initially, make a summary of the history of the proponent of the course, the Core Pedagogical of Scientific Development Support (NPADC), highlighting actions and guiding principles responsible for their actions formers. Present, in sequence, demands imposed to NPADC as result of a culture of continuous formation of teachers at various levels: update; improvement; specialization; master's degree and doctorate degree. Then, put in focus the deployment process of PPC, highlighting the challenges faced in its approval, as well as, introduce elements that characterize and differentiate from other educational projects of degree courses, this level of education, in operation in the country Universidade Federal do Pará 2016-07-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/3677 10.18542/amazrecm.v12i24.3677 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 12, n. 24 (2016); 116-140 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 12, n. 24 (2016); 116-140 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/3677/4072 /*ref*/BRASIL (2007). Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira, INEP. Ministério de Educação. Brasília. 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Knowledge of practice as a curricular component in the training of the mathematics teacher Os conhecimentos e saberes da prática como componente curricular na formação do professor de matemática Sousa, Francisco Jucivânio Félix de Del Pino, José Claudio Practice as a curricular component; teacher training; you know teachers; degree in mathematics Prática como componente curricular; formação de professor; saberes docentes; licenciatura em matemática This study is a part of an ongoing doctoral thesis, in which the development of Practice as a Curricular Component (PCC) in the formation of the mathematics teacher is the main object of the study. We sought to identify in the official documents of a Degree course in Mathematics of an institution of the Federal School Network the conceptions, knowledge and knowledge emerged in the curricular components of the said course. This is a qualitative research based on a documentary analysis, and it is discussed, from the question: "What knowledge is being mobilized in the disciplines that contain pcc workload of the Degree in Mathematics course of the HEI under study?" In light of the characterization of the PPC and the menus of the curricular components of the course, following the dimensions of Shulman's knowledge (1986); Ball, Thames and Phelps (2008), it is considered that a training of the graduate in Mathematics is articulated for the exercise of teaching, with their own knowledge acquired in the disciplines but, lacking practical perspectives with Basic Education, with interdisciplinary proposals, aiming that the disciplinary model is overcome, proposing an integration between the knowledge understood in the course. Este estudo é recorte de uma tese de doutoramento, em andamento, no qual o desvelar da Prática como Componente Curricular (PCC) na formação do professor de Matemática constitui objeto principal do estudo. Buscou-se identificar nos documentos oficiais de um curso de Licenciatura em Matemática de uma instituição da Rede Federal de ensino as concepções, os conhecimentos e saberes emergidos nos componentes curriculares do referido curso. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo e pautada em uma análise documental, e discute-se, a partir da interrogação: “Que conhecimentos estão sendo mobilizados nas disciplinas que contêm carga horária de PCC do curso de Licenciatura em Matemática da IES em estudo?” À luz da caracterização do Projeto Político do Curso (PPC) e das ementas dos componentes curriculares do curso, seguindo as dimensões dos saberes de Shulman (1986); Ball, Thames e Phelps (2008), considera-se que se articula uma formação do licenciado em Matemática para o exercício da docência, com saberes próprios adquiridos nas disciplinas, mas carente de perspectivas práticas com a Educação Básica, com propostas interdisciplinares, almejando que o modelo disciplinar seja superado, propondo uma integração entre os conhecimentos compreendidos no curso. Universidade Federal do Pará Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Brasil (CAPES Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Brasil (CAPES), Programa de Pós-Graduação em Ensino – PPGEnsino da Universidade do Vale do Taquari – Univates. 2022-08-04 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/12594 10.18542/amazrecm.v18i40.12594 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 18, n. 40 (2022): Ahead of Print Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 18, n. 40 (2022): Ahead of Print 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/12594/9017 /*ref*/ALMEIDA, P. C. A. de; BIAJONE, J. Saberes docentes e formação inicial de professores: implicações e desafios para as propostas de formação. Educação e Pesquisa [online]. 2007, v. 33, n. 2. pp. 281-295. 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Proposals mathematical training in e-learning mathematics degree courses Propostas de formação matemática em currículos prescritos de cursos de licenciatura em matemática na modalidade à distância Ávila, Larissa Bonfim de Santos, João Ricardo Viola dos mathematical preparation; curricula; e-learning formação matemática; currículo; educação à distância The aim of this paper is to investigate proposals of mathematical preparation presented in curricula of distance education mathematics teacher education courses. Using a qualitative research approach, we analyze aspects of these proposals in the curricula of two universities. Our analyses indicate the presence of reflections on which mathematics is necessary or appropriate to prospective mathematics teachers, as well as a search for articulations between the domains of mathematical knowledge and pedagogical knowledge in the disciplines. O objetivo deste artigo é investigar propostas de formação matemática em currículos prescritos de cursos de Licenciatura em Matemática, na modalidade a distância. Em meio a uma abordagem qualitativa de pesquisa, analisamos aspectos dessas propostas em currículos de duas universidades. Nossas análises indicam a presença de reflexões a respeito de qual matemática é necessária ou adequada para o futuro professor de matemática, bem como uma busca de articulação entre os domínios de conhecimentos pedagógico e matemático nas disciplinas. Universidade Federal do Pará 2014-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2368 10.18542/amazrecm.v11i21.2368 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 11, n. 21 (2014); 31-43 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 11, n. 21 (2014); 31-43 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2368/2622 /*ref*/BALL, D. L.; BASS, H. Toward practice-based theory of mathematical knowledge for teaching. In: B. Davis.; E. Smith (Eds). Proceedings of the 2002 Annual Meeting of the Canadian Mathematics Education Study Group, Edmonton, 2003. Edmonton. Proceedings… Edmonton: CMESG/GCEDM, 2003, p. 3-14. /*ref*/BRASIL. Parecer CNE/CES 1.302/2001, de 06 de novembro de 2001. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemática, Bacharelado e Licenciatura. Diário Oficial da União, Poder Executivo, Brasília, DF, 5 mar. 2002a. Seção 1, p. 15. /*ref*/GARNICA, A. V. M. História Oral e Educação Matemática. In: Pesquisa Qualitativa em Educação Matemática. BORBA, M. C.; ARAUJO, J. L. (orgs.) Belo Horizonte: Autêntica, 2004. /*ref*/LINS, R. C. Characterizing the mathematics of the mathematics teacher from the point of view of meaning production. In: 10th International Congress on Mathematical Education, Copenhagen, 2004. Copenhagen. Proceedings… Plenary and Regular Lectures, 2006, p. 1-16. /*ref*/LINS, R. C. A Formação Pedagógica em Disciplinas de Conteúdo Matemático nas Licenciaturas em Matemática. Revista de Educação PUC-Campinas. n. 10; pp. 117-123. 2005. /*ref*/MOREIRA, P. C.; DAVID, M. M. M. S. Matemática escolar, matemática científica, saber docente e formação de professores. Zetetike, Campinas, v.11, n.19, p. 57-80, 2003. /*ref*/MOREIRA, P. C.; DAVID, M. M. M. S. A formação matemática do professor: licenciatura e prática docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. /*ref*/OLIVEIRA, V. A. Uma leitura sobre formação continuada de professores de matemática fundamentada em uma categoria da vida cotidiana. 2011. Tese (Doutorado em Educação Matemática) - Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro. 2011. /*ref*/PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2007. /*ref*/PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2007. /*ref*/ROWLAND, T. Researching teachers' mathematics disciplinary knowledge. In P. Sullivan and T. Wood (Eds.) International handbook of mathematics teacher education: vol.1. Knowledge and beliefs in mathematics teaching and teaching development. Rotterdam: Sense Publishers, p. 273-298, 2008. /*ref*/VIOLA DOS SANTOS, J. R. Legitimidades possíveis para a Formação Matemática de Professores de Matemática. 2012. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2012. Direitos autorais 2015 Larissa Bonfim de Ávila, João Ricardo Viola dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0

oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/18081 2025-07-18T12:02:11Z revistaamazonia:AC driver

The Ubiratan D’Ambrosio’s correspondence networks in the United States (1964-1972): studies from his epistolary documentation As redes de correspondência de Ubiratan D’Ambrosio nos Estados Unidos (1964-1972): estudos a partir de sua documentação epistolar Silva Filho, Reginaldo Virgínio da Valente, Wagner Rodrigues Ubiratan D’Ambrosio; Sociability networks; Gephi Ubiratan D'Ambrosio; Redes de Sociabilidade; Gephi In seeking an understanding of Ubiratan D’Ambrosio’s sociability networks during his time in the United States, this study characterizes what we call his “correspondence networks”. The concept of sociability networks, coined by Sirinelli, refers to the spaces where intellectuals share ways of acting within their fields. Besides Sirinelli, this study engages with references from Cultural History and the History of Science. For its realization, we utilize the epistolary documentation in the Ubiratan D’Ambrosio Personal Archive, processing the source using Gephi software. The analysis demonstrates that, in the initial years, D’Ambrosio sought to establish himself in the United States by working with journals and publishers. Of the contacts established in this phase, the journals and their editors with whom D’Ambrosio maintained correspondence throughout the period were prioritized in our study. Inserido no contexto de compreensão das redes de sociabilidade de Ubiratan D’Ambrosio quando ele esteve nos Estados Unidos, o presente estudo caracteriza o que chamamos de “redes de correspondência”. O conceito de rede de sociabilidade, cunhado por Sirinelli, se refere aos espaços em que os intelectuais compartilham formas de agir dentro de seus campos de ação. Além de Sirinelli, neste texto dialogamos com referências da História Cultural e da História das Ciências. Para a sua concretização, nos valemos da documentação epistolar presente no Arquivo Pessoal Ubiratan D’Ambrosio, operacionalizando as fontes por meio do software Gephi. As análises demonstram que, nos primeiros anos, D’Ambrosio buscou se estabilizar nos Estados Unidos por meio de trabalhos em revistas e editoras. Dos contatos estabelecidos neste momento, foram as revistas, e seus editores, com quem D’Ambrosio manteve correspondência por todo o período priorizado em nosso estudo. Universidade Federal do Pará FAPESP 2025-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/18081 10.18542/amazrecm.v21i46.18081 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 21, n. 46 (2025); 211-226 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 21, n. 46 (2025); 211-226 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/18081/12556 /*ref*/ALVES, C. Contribuições de Jean-François Sirinelli à história dos intelectuais da educação. Educação & Filosofia, Uberlândia, v. 33, n. 67, p. 27-55, jan./abr. 2019. /*ref*/AMORIM, P. H. G. Cultura material escolar e docência em perspectiva histórico-educacional. 2022. 44 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Paulo, Guarulhos, 2022. Disponível em: https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/65463. Acesso em: 10 jan. 2025. /*ref*/CHARTIER, R. A História Cultural: entre práticas e representações. Trad. Maria Manuela Galhardo. 2. ed. Oeiras, Portugal: DIFEL - Difusão Editorial, 2002. /*ref*/CHARTIER, R. A mão do autor e a mente do editor. Trad. George Schlesinger. São Paulo: Editora UNESP, 2014a. /*ref*/CHARTIER, R. A “nova” História Cultural. In: GARNICA, A. V. M. (org.). Pesquisa em História da Educação Matemática no Brasil: sob o signo da pluralidade. São Paulo: Livraria da Física, 2014b, p. 19-36. /*ref*/D’AMBROSIO, U.; VIANNA, C. R. Memórias da Educação Matemática. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/19253 2026-01-18T20:03:22Z revistaamazonia:AC driver

Indicators of mathematics learning over the last decade (2015-2025): an analysis of the SAEB assessment for 5th grade students in municipal schools in the capitals of the Southern region of Brazil Indicadores de aprendizagem de matemática da última década (2015-2025): uma análise da Avaliação SAEB do 5. ° Ano das escolas municipais das capitais da região Sul do Brasil Minosso, Anderson mathematics education; lower elementary education; SAEB ensino de matemática; anos iniciais do ensino fundamental; SAEB This article aims to analyze mathematics learning indicators among 5th-grade elementary students who participated in the SAEB assessment in public schools located in the capital cities of Brazil’s Southern region. To this end, data were collected and examined based on information from the platform of the Anísio Teixeira National Institute for Educational Studies and Research (INEP). The analytical process involved both quantitative and qualitative approaches to assess the academic performance of municipal schools in the southern capitals—Porto Alegre, Florianópolis, and Curitiba. Findings indicate that the proportion of students placed at or below proficiency level 5 remains higher than those reaching up to level 10. These disparities intensified during the pandemic period, underscoring the influence of social and cultural factors on learning, as reflected in the socioeconomic questionnaires. O presente artigo tem como objetivo analisar os indicadores de aprendizagem de matemática das turmas dos 5° Anos do Ensino Fundamental que realizaram a avaliação SAEB nas escolas municipais das capitais da região Sul do Brasil. Para alcançar este objetivo, realizou-se levantamento e análise dos dados partindo da plataforma do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). O processo analítico foi constituído com análise quantitativa e qualitativa do desempenho de aprendizagem das escolas municipais das capitais do Sul do Brasil (Porto Alegre, Florianópolis e Curitiba). Percebeu-se que o número de estudantes incluídos nos níveis de proficiência abaixo ou igual a 5 ainda é maior que os níveis até 10. Esses dados intensificaram-se no período pandêmico, reforçando o impacto dos fatores sociais e culturais da aprendizagem considerados pelos questionários socioeconômicos. Universidade Federal do Pará 2025-12-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/19253 10.18542/amazrecm.v21i47.19253 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 21, n. 47 (2025); 152-164 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 21, n. 47 (2025); 152-164 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/19253/13037 /*ref*/BES, P. et al. Gestão da avaliação externa e conselhos escolares. Porto Alegre: Sagah, 2019. /*ref*/BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Saeb traz panorama em matemática e língua portuguesa. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2025/maio/saeb-traz-panorama-em-matematica-e-lingua-portuguesa. Acesso em 14 mai. 2025. /*ref*/BRASIL. MINISTÉRIO DA SAÚDE. Covid 19. Disponível em: https://www.gov.br/saude/pt-br/assuntos/saude-de-a-a-z/c/covid-19. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/5846 2019-09-26T13:30:59Z revistaamazonia:AC driver

Professional development of a teacher to (re) prepare a written mathematics proof Desenvolvimento profissional de um professor ao (re)elaborar uma prova escrita de matemática Antunes, Tiago Ponciano Mendes, Marcele Tavares Mathematics Education; Learning Assessment; Written Production Analysis; Written test; Correction Grids. Educação Matemática; Avaliação da Aprendizagem; Análise da Produção Escrita; Prova Escrita; Grelhas de Correção. In this article, anchored in an assessment of learning as a research practice and learning opportunity, we present a discussion about the activity of a teacher (re) writing a written test. We subside our reflections in the analysis of a cycle of interaction of application of a task of a written test - Proof of Take Home, and its respective grille of correction. It was applied to a group of 8 students from the 6th grade of Elementary School of a state school in the city of Londrina in the second half of 2017. This cycle of interaction is based on the approach of Research in Development (Design Research). From a methodological point of view, the discussion based on the analysis of written production present in the tests is qualitative in nature and is based on an interpretative analysis. From this process of analysis it was possible to infer that a teacher, when (re) elaborating the instruments used, has the opportunity to develop teaching knowledge of the evaluation practice (what happened), as well as to the evaluation practice (future actions); to recognize the possibility of provoking changes in the school reality, in the direction of involving the students in an evaluation that subsidizes and guides the teaching and learning processes. Neste artigo, ancorados em uma avaliação da aprendizagem como prática de investigação e oportunidade de aprendizagem, apresentamos uma discussão acerca da atividade de um professor (re)elaborar uma prova escrita. Subsidiamos nossas reflexões na análise de um ciclo de interação de aplicação de uma tarefa de uma prova escrita – Prova de Levar para Casa, e sua respectiva grelha de correção. Ela foi aplicada a um grupo de 8 alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual do Paraná na cidade de Londrina no segundo semestre de 2017. Esse ciclo de interação baseia-se na abordagem de Pesquisa em Desenvolvimento (Design Research). Do ponto de vista metodológico, a discussão realizada a partir da análise da produção escrita presente nas provas tem natureza qualitativa e se fundamenta em uma análise interpretativa. A partir desse processo de análise foi possível inferir que um professor, ao (re)elaborar os instrumentos utilizados, tem a oportunidade de desenvolver saberes docentes da prática avaliativa (o que ocorreu), assim como para a prática avaliativa (ações futuras); de reconhecer a possibilidade de provocar mudanças na realidade escolar, na direção de envolver os alunos em um processo de avaliação que subsidia e orienta os processos de ensino e de aprendizagem. Universidade Federal do Pará 2018-11-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5846 10.18542/amazrecm.v14i31.5846 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 14, n. 31 (2018): Especial Saberes Profissionais do Professor de Matemática; 22-38 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 14, n. 31 (2018): Especial Saberes Profissionais do Professor de Matemática; 22-38 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5846/4998 /*ref*/BARLOW, M. Avaliação escolar: mitos e realidades. Porto Alegre: Artmed, 2006. /*ref*/BURIASCO, R. L. C; FERREIRA, P. E. A; CIANI, A. B. Avaliação como Prática de Investigação (alguns apontamentos). Boletim de Educação Matemática, v. 33, p. 69-96, 2009. /*ref*/BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/8411 2020-06-08T15:10:29Z revistaamazonia:AC driver

Geometry and Astronomy in the books of Maupertuis in the bibliographic collection of the Amazon Demarcating Commission (1750-1800) Geometria e Astronomia nos livros de Maupertuis no acervo bibliográfico da Comissão Demarcadora da Amazônia (1750-1800) Mendes, Iran Abreu Geometry; Astronomy; Maupertuis books Geometria; Astronomia; Livros de Maupertuis In this article, I characterize the main ideas about Geometry and Astronomy present in three books by Pierre-Louis Moreau de Maupertuis, belonging to the bibliographic collection of the Limiting Commission of the Amazon Region in the second half of the 18th century. In this sense, we ask what are the main ideas about Geometry and Astronomy contained in the books and how there was their approaches, so that they could contribute to the practices carried out in the Brazilian Amazon in the period. To answer these questions, I conducted a study based on content analysis, to interpret how geometries were taken in these books when dealing with geographic, astronomical and cartographic phenomena. The research results showed that the team was based on updated bibliographic productions, made in the 17th and 18th centuries. Likewise, the topics covered in Maupertuis books were connected to each other, containing information directly related to experimental research appropriate to the development of the work to be carried out at that time in the region. It was also evident that the selection of the books may have been carried out due to their importance for the action to be operationalized in the Amazon region in order to be able to verify aspects already pointed out by the La Condamine team in their investigations in the Peruvian Amazon in the first mid-18th century. Neste artigo caracterizo as principais ideias sobre Geometria e Astronomia presentes em três livros de Pierre-Louis Moreau de Maupertuis, pertencentes ao acervo bibliográfico da Comissão Demarcadora de Limites da Região Amazônica na segunda metade do século XVIII. Nesse sentido, questionamos quais as principais ideias sobre Geometria e Astronomia contidas nos livros e como foram abordadas, para que pudessem contribuir nas práticas realizadas na Amazônia brasileira no período? Para responder a tais questões, realizei um estudo fundamentado pela análise de conteúdo, com o intuito de interpretar como as geometrias foram tomadas nesses livros ao tratar de fenômenos geográficos, astronômicos e cartográficos. Os resultados da pesquisa mostraram que a equipe fundamentou-se em produções bibliográficas atualizadas, produzidas nos séculos XVII e XVIII. Igualmente, os temas abordados nos livros de Maupertuis estavam conectados entre si, contendo informações diretamente relacionadas às pesquisas experimentais adequadas ao desenvolvimento do trabalho a ser realizado, naquele momento, na Região. Evidenciou-se, ainda, que a seleção dos livros pode ter sido realizada em função de sua importância para a ação a ser operacionalizada na Região Amazônica de modo a poder verificar aspectos já apontados pela equipe de La Condamine em suas investigações na Amazônia Peruana na primeira metade do século XVIII. Universidade Federal do Pará CNPq CNPq 2020-04-24 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/8411 10.18542/amazrecm.v16i35.8411 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 16, n. 35 (2020): Especial História da Matemática; 28-44 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 16, n. 35 (2020): Especial História da Matemática; 28-44 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/8411/6172 /*ref*/ARQUIVO Histórico Ultramarino (AHU). Brasil, cartografia Pará 808. /*ref*/ARQUIVO Histórico Ultramarino (AHU). Brasil, Limites, Caixa 1, Fl. 1, n. 2 do maço A. /*ref*/ARQUIVO Histórico Ultramarino (AHU). Brasil, Pará, Caixa 14A. /*ref*/ARQUIVO Histórico Ultramarino (AHU). Brasil, Pará, caixa 38. /*ref*/BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Tradução Luís Antero Reto e Augusto Pinheiro. 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School efficiency in the state of São Paulo: interscholastic factors and performance in mathematics Eficiência escolar no estado de São Paulo: fatores interescolares e desempenho em matemática Capelato, Érika Périco, Ana Elisa Mathematics performance; interscholastic factors; Data Envelopment Analysis; SARESP Desempenho em matemática; fatores interescolares; Análise Envoltória de Dados; SARESP The aim of this paper is to classify sixteen regions of the state of São Paulo in terms of school efficiency. The Data Envelopment Analysis methodology was applied, relating the average performance in mathematics at SARESP with interscholastic variables. The results have indicated that the variables that best explain the performance in mathematics were adequacy of teacher training, number of students per class, teaching effort and socioeconomic level. However, it was possible to observe that the contribution margin of these variables is different among regions, demonstrating that they have different power to convert resources into performance in mathematics. We also identified that the region of Itapeva was the most efficient, and the region of São Paulo, the least efficient. O objetivo deste artigo é classificar dezesseis regiões do estado de São Paulo quanto à eficiência escolar. Para tanto, foi aplicada a metodologia de Análise Envoltória de Dados, relacionando o desempenho médio em matemática no SARESP com variáveis interescolares. Os resultados indicaram que as variáveis que melhor explicam o desempenho em matemática foram a adequação da formação docente, a quantidade de alunos por turma, o esforço docente e o nível socioeconômico. No entanto, foi possível observar que a margem de contribuição dessas variáveis é distinta entre as regiões, demonstrando que elas possuem diferentes poderes de conversão dos recursos em desempenho em matemática. Além disso, identificamos que a região de Itapeva foi a mais eficiente e a região de São Paulo, a menos eficiente. Universidade Federal do Pará Projeto de Pesquisa - Regular da FAPESP no. 2018/03327-4 2023-08-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/14377 10.18542/amazrecm.v19i42.14377 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 19, n. 42 (2023); 211-231 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 19, n. 42 (2023); 211-231 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/14377/10387 /*ref*/ADLER, N.; YAZHEMSKY, E. 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The researcher-teacher in math education: a need for teacher training A formação do professor pesquisador para o ensino da matemática: Uma necessidade na reforma universitária Mendes, Iran Abreu math education; teacher trainning; teaching practices; researcher-teacher professores de matemática; ensino de matemática; atividades investigativas University teaching and research have been experiencing continuous changing. Such changes were originated in the emergent and urgent need for a Science socio-cognitive dialogue for its integration with social, cultural and political contexts. Science's transformation process works out profound changes in Education. It is necessary to reflect upon such changes taking into consideration the investigative character of teaching. We chose to focus our discussion on University Math Teaching Major as we believe that this type of trainning must articulate an investigative spirit - inherent to education - with reality. We expect that Math teachers' trainning consider cognitive processes generated in Society and Culture where Math is produced. Thus, University Professors must develop educational strategies to stimulate the investigative spirit promoting teaching practices that aid students' cognitive development A universidade vem sofrendo mudanças e adaptações constantes com relação ao processo de ensino e pesquisa, ao longo da sua história. Tais mudanças e adaptações talvez sejam ocasionadas pela urgência/emergência de um diálogo sócio-cognitivo estabelecido pela ciência a partir da sua integração com os contextos sociais, culturais e políticos da sociedade planetária. Desse movimento de mutação paradigmática pelo qual a ciência passa, resulta na transformação da educação. É necessário, entretanto, refletirmos sobre essas transformações tomando como referência o caráter investigatório implícito no ensino. Para tanto, elegemos a licenciatura em matemática como foco de nossa discussão, pois não é possível conceber a formação do professor de matemática, no contexto universitário, desvinculada de um espírito investigador que articule os conhecimentos discutidos na formação licenciada, com as condições humanas na qual nos inserimos no planeta. Nesse sentido, acreditamos que o ensino de matemática em contexto universitário deve centrar-se em três grandes aspectos: a sociedade, a cultura e o processo cognitivo gerado pelos e nos dois primeiros, no qual se inclui a matemática produzida. É necessário, entretanto, que os professores das licenciaturas desenvolvam estratégias didáticas que estimulem o espirito investigador dos licenciandos, subsidiando a formação de um professor pesquisador que faça da sua prática docente um constante ir e vir na busca de soluções para o desenvolvimento cognitivo dos estudantes. Universidade Federal do Pará 2005-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1618 10.18542/amazrecm.v1i0.1618 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 1 (2005); 105-110 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 1 (2005); 105-110 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1618/2061 /*ref*/ALLÈGRE, Claude. Deus e a ciência. Bauru, SP: Editora da Universidade do Sagrado Coração,- EDUSC, 2000. /*ref*/BRUN, Jean. (Org.) Didáctica das matemáticas. Lisboa: Instituto Piaget, 2000.( Coleção Horizonte Pedagógicos). /*ref*/BRUTER, Claude-Paul. Compreender as matemáticas. As dez noções fundamentais. Lisboa: Instituto Piaget, 2000. Coleção Ciência e Técnica. /*ref*/D’ AMBROSIO, Ubiratan. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas: Papirus, 1996. (Coleção: Perspctivas em Educação matemática). /*ref*/D’ AMBROSIO, Ubiratan. Educação para uma sociedade em transição. Campinas: Papirus, 1999. (Coleção: Papirus Educação). /*ref*/MENDES, Iran Abreu. Matemática e Investigação em sala de aula: tecendo redes cognitivas na aprendizagem. Natal: flecha do tempo ( No prelo). /*ref*/MENDES, Iran Abreu. Ensino da Matemática por atividades: uma aliança entre o construtivismo e a história da matemática. 283 p. Tese (Doutorado em Educação)- Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal , 2001. /*ref*/MENDES, I. A. Modelagem matemática como suporte metodológico em cursos de formação de professores. Monografia apresentada no curso de Especialização em Ensino de Ciências e Matemática. Belém/PA:UFPA,1995. /*ref*/PIMENTEU, Maria da Glória. O professor em construção. Campinas: Papirus, 1993. (Coleção: Magistério,formação e trabalho pedagógico). Direitos autorais 2014 Iran Abreu Mendes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Potencialidades do filme de ficção Avatar para a alfabetização científica dos sujeitos no contexto da educação básica Santos, Wagner José dos Silva, Ivanderson Pereira da Avatar; movie; scientific literacy avatar; filme; alfabetização científica This paper has investigated the potential of the fiction movie Avatar for the development of curricula whose guiding principle is the Science, Technology, Society and Environment (CTSA) approach and which are focused on the scientific literacy of subjects in the context of basic education. For this, the methodological resources of screen ethnography were explored to explore problematizing scenarios that favor the scientific literacy process of the subjects from the science fiction movie Avatar. As results of this research movement, we observe that from a work aimed at the construction of CTSA curricula it is possible to problematize through the scenes of the Avatar movie, questions related to the origin of life; sustainability; physical phenomena such as gravitation and magnetism; fauna and flora; theory of species evolution; cultural, ethical and religious aspects that are necessary and necessary for the scientific literacy process of the subjects. In addition, the visual appeal of the movie associated with the surrounding storyline can help awaken interest in science, not only in biology, but also in sociology, philosophy, religious education, geography, physics, and chemistry. The notes made in the work demonstrated that the movie can help in the development of a pedagogical work in the different areas of knowledge or in interdisciplinary projects. Este estudo investigou as potencialidades do filme de ficção Avatar para o desenvolvimento de currículos cujo fio condutor é a abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) e que estão voltados para a alfabetização científica dos sujeitos no contexto da educação básica. Para isso, foram explorados os recursos metodológicos da etnografia de tela para explorar cenários problematizadores que favoreçam o processo de alfabetização científica dos sujeitos a partir do filme de ficção científica Avatar. Como resultados desse movimento de pesquisa, observamos que a partir de um trabalho voltado para a construção de currículos CTSA é possível problematizar através nas cenas do filme de ficção Avatar, questões relacionadas à origem da vida; sustentabilidade; fenômenos físicos como gravitação e magnetismo; a fauna e a flora; teoria da evolução das espécies; aspectos culturais, éticos e religiosos emergentes e necessários para o processo de alfabetização científica dos sujeitos. Além disso, o apelo visual do filme associado ao enredo envolvente pode contribuir para despertar nos alunos o interesse pela ciência, não só na área da biologia, mas também na sociologia, filosofia, ensino religioso, geografia, física e química. Os apontamentos feitos no trabalho demonstraram que o filme pode ajudar no desenvolvimento de um trabalho pedagógico nas diferentes áreas do conhecimento ou em projetos interdisciplinares. Universidade Federal do Pará 2017-12-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5290 10.18542/amazrecm.v13i28.5290 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 13, n. 28 (2017); 51-63 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 13, n. 28 (2017); 51-63 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5290/4615 /*ref*/AULER, D. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/5931 2019-09-06T16:30:18Z revistaamazonia:AC driver

Análise crítica dos livros didáticos de matemática de Moçambique à luz da Teoria Antropológico do Didático Critical analysis of mozambique's mathematical books in the light of the anthropological theory of didathic Deixa, Geraldo Vernijo Chicote, Rosalino Subtil Sobra, Laurindo trigonometria; tarefa; livro didáctico de matemática trigonometry; assignment; mathematics teaching book Este artigo apresenta os resultados da pesquisa que analisa como o ensino da trigonometria é proposto nos livros didáticos de Matemática de Moçambique. Para o efeito, foi analisado o capítulo de trigonometria em quatro livros didáticos do Ensino Secundário Geral. A pesquisa é de carácter qualitativo com enfoque em análise documental. Para a análise de dados, recorreu-se a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2012). Da análise das tarefas presentes nesses livros constatamos o predomínio de tarefas do gênero, de cálculo com uso de propriedades, sendo que 80 das 123 tarefas estão ligadas a este gênero. Aferimos ainda que 26 das 123 exigem habilidades de manipulação dos registros e, 17 das 123 tarefas exigem a leitura e interpretação. Esses resultados nos levam à conclusão de que os livros analisados não cumprem as sugestões dos programas de Ensino de Matemática. Abre-se, deste modo, uma oportunidade para investigar as percepções dos professores de matemática de Moçambique sobre as diferentes classificações das tarefas. This article presents the results of a research that analyzes how the teaching of trigonometry is proposed in the didactic books of Mathematics of Mozambique. For that purpose, the chapter on trigonometry was analyzed in four didactic books of General Secondary Education. The research is qualitative with a focus on documentary research. For the analysis of data, we used the Content Analysis (BARDIN, 2012). From the analysis of the tasks present in these books we found that there is a predominance of gender tasks, to calculate with use of properties, and 80 of the 123 tasks are linked to this gender. We also note that 26 out of 123 require record manipulation skills and 17 of the 123 tasks require reading and interpretation. These results lead us to the conclusion that the books analyzed do not fulfill the suggestions of the Mathematics Teaching programs. This opens an opportunity to investigate the perceptions of teachers of mathematics in Mozambique about the different classifications of tasks. Universidade Federal do Pará FDI FDI 2019-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5931 10.18542/amazrecm.v15i33.5931 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 15, n. 33 (2019); 88-100 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 15, n. 33 (2019); 88-100 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5931/5605 /*ref*/AFRIMAP. A prestação efectiva de serviços Públicos no sector da educação em Moçambique. 2012. /*ref*/BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa, Portugal; Edições 70, LDA, 2012. /*ref*/BITTAR, M. A teoria Antropológica do Didáctico como ferramenta metodológica para a análise de livros didacticos. Zetetiké, Campinas, SP. v.25.n.3, p. 364-387, set/dez. 2017. /*ref*/CHEVALLARD, Y. Conceitos Fundamentais da Didáctica: as perspectivas trazidas por uma abordagem antropológica. 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A percepção de mulheres estudantes em cursos de graduação das áreas STEM The perception of female students in graduation courses in STEM areas Junges, Débora de Lima Velho Rosa, Lucas Pereira da Grocinotti, Valéria Gislaine Mulheres na STEM; estudantes de graduação; ingresso; permanência. Women in STEM; undergraduate student; admission; permanence Este artigo visa apresentar os resultados de uma pesquisa que procurou analisar os fatores que influenciam no ingresso e na permanência de mulheres estudantes de graduação em cursos nas áreas da ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM) no Instituto Federal Catarinense (IFC). A fundamentação teórica utilizada no estudo é vinculada às discussões pertinentes às relações de gênero e às mulheres estudantes em cursos de graduação nas áreas da STEM. No que se refere à metodologia, este se constituiu na aplicação de um questionário. Os principais resultados apontam que: a principal razão para escolha da graduação na área STEM se vincula à afinidade com o conteúdo do curso; nas áreas consideradas "masculinas", mulheres são constantemente subestimadas; questões vinculadas às relações de gênero se encontram presentes nos cursos de graduação, tanto no que refere ao ingresso, quanto a permanência das estudantes; e, as estudantes superaram preconceitos para se fazerem presentes em espaços historicamente dominados por homens. This article aims to present the results of a survey that sought to analyze the factors that influence the admission and permanence of female undergraduate students in courses in the areas of science, technology, engineering, and mathematics (STEM) at the Instituto Federal Catarinense (IFC). The theoretical foundation used in the study is linked to discussions relevant to gender relations and female students in undergraduate courses in the areas of STEM. With regard to methodology, this consisted of the application of a questionnaire. The main results indicate that: the main reason for choosing a degree in the STEM area is linked to the affinity with the course content; in areas considered "masculine", women are constantly underestimated; issues linked to gender relations are present in undergraduate courses, both with regard to admission and permanence of students; and the students overcame prejudices to be present in spaces historically dominated by men. Universidade Federal do Pará Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Estado de Santa Catarina Instituto Federal Catarinense 2023-07-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/13635 10.18542/amazrecm.v19i42.13635 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 19, n. 42 (2023); 102-117 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 19, n. 42 (2023); 102-117 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/13635/10334 /*ref*/ALVES-MAZZOTTI, A. J.; GEWANDSZNAJDER, F. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira Thomson, 2002. /*ref*/ASHCRAFT, C.; MCLAIN, B.; EGER, E. Women in tech: the facts. National Center for Women & Technology (NCWIT): 2016. /*ref*/BALLATORE, M. G.; DE GIORGI, C.; MONTORSI, A.; TABACCO, A. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/2500 2021-08-17T00:59:34Z revistaamazonia:AC driver

Interaction content and practice: a contribution to the education of statistics Interação conteúdo e prática: uma contribuição para o ensino de estatística Miliossi Morais, Daiane Aparecida Rocha, Zenaide de Fátima Dante Correia Sturion, Leonardo statistics; knowledge; education estatística; saberes; ensino The statistical education in public schools of primary and secondary education, is generally being addressed at the end of the school year in a superficial way. In many cases due to the difficulty of fulfilling all programs established in the courses, these statistics contents are even taught to students. This study sought to understand and improve the knowledge needed for teaching practice, based on an educational experience that addressed the content statistics in a northern public schools of Paraná, where the teacher is one of the researchers. The methodology used in the research is of descriptive nature with qualitative focus, developed through a researched own practice. The course held in 2015, had the appreciation of the work of the nine students of second year of high school. Data analysis included records of the research subjects, nine students e the teacher-researcher by recording audio and written notes of students. The interpretation of the data were based predominantly in Freire's view (1996), more specifically in his work, Pedagogia da Autonomia. The results showed  that a teaching practice based on mediation and stimulate critical and contribuemno teaching and assimilation of knowledge. O ensino de estatística nas escolas públicas de Ensino Fundamental e Médio, geralmente vem sendo abordado no final do ano letivo de forma superficial. Em muitos casos em função da dificuldade de cumprir todos os programas estabelecidos nos cursos, estes conteúdos de estatística sequer são ministrados aos estudantes. Este estudo buscou compreender e aprimorar os saberes necessários para uma prática docente, baseada em uma experiência de ensino que abordou o conteúdo de estatística em uma escola pública do norte do Paraná, na qual a professora é uma das pesquisadoras. A metodologia adotada na pesquisa é de cunho descritivo com foco qualitativo, desenvolvida por meio de uma pesquisada própria prática. O curso realizado no ano de 2015, contou com a apreciação dos trabalhos de nove estudantes do segundo ano do ensino médio. A análise dos dados contou com registros dos sujeitos da pesquisa, nove estudantes e a professora-pesquisadora, mediante áudio-gravação e anotações escritas dos estudantes. A interpretação dos dados basearam-se predominantemente na visão de Freire (1996), mais especificamente em sua obra, Pedagogia da Autonomia. Os resultados obtidos apontaram que uma prática docente fundamentada na mediação e criticidade estimulam e contribuem no processo de ensino e assimilação do conhecimento. Universidade Federal do Pará 2016-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2500 10.18542/amazrecm.v13i25.2500 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 13, n. 25 (2016); 21-32 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 13, n. 25 (2016); 21-32 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2500/3976 /*ref*/ALSINA I PASTELLS, Ángel. Desenvolvimento de competências matemáticas com recursos lúdicos-manipulativos. Curitiba: Base Editorial, 2009. /*ref*/BICUDO, M. A. V. Educação Matemática. São Paulo: Editora Moraes, 2005. /*ref*/BONDIA. J.L. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Campina: Revista Brasileira de Educação, n.19, p. 20-28, 2002. /*ref*/BORTONI-RICARDO. S.M. O professor pesquisador: introdução a pesquisa qualitativa. São Paulo: Parábola Editorial, 2008. /*ref*/BRASIL. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/11911 2023-01-28T12:54:15Z revistaamazonia:AC driver

Science and comics: some possible relationships Ciência e quadrinhos: algumas relações possíveis Fioresi, Claudia Almeida Gomes, Jean Francisco de Oliveira Comics, Science Fiction, Science Teaching. Quadrinhos, Ficção científica, Ensino de Ciências. The circulation of comics in society is an increasingly common practice, both among children, youth and adults. Believing in the potential of comics, as a motivating element, and because it can arouse the interest of students, we seek in this article to discuss possible approaches between comics and science education. Therefore, we made a clipping of comic books exploring some popular stories, such as those produced by Marvel, DC comics and Mangás, demonstrating how they can relate to some concepts of science education. From our perspective, we seek an intertwining between speculative science fiction, scientific knowledge and science education, presenting some possibilities and alternatives for the insertion of this language in the classroom. Furthermore, we believe that this study can foster new research that thinks about possible relationships and articulations between science and comics A circulac?a?o dos quadrinhos na sociedade é uma prática cada vez mais comum, tanto entre crianças, jovens como adultos. Acreditando nas potencialidades dos quadrinhos, como um elemento motivador, e por poder despertar o interesse dos estudantes, buscamos neste artigo discutir sobre possíveis aproximações dos quadrinhos com o ensino de ciências. Para tanto, realizamos um recorte de revistas de quadrinhos explorando algumas histórias populares, como as produzidas pela Marvel, DC comics e Manga?s, demostrando como os mesmos podem se relacionar com alguns conceitos científicos. A partir de nosso recorte buscamos um entrelaçamento entre ficção científica especulativa, o conhecimento científico e o ensino de ciências, apresentando algumas possibilidades e alternativas para a inserção desta linguagem na sala de aula. Além disso, acreditamos que este estudo pode fomentar novas pesquisas que pensem em relações e articulações possíveis entre a ciência e quadrinhos. Universidade Federal do Pará 2022-04-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/11911 10.18542/amazrecm.v18i40.11911 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 18, n. 40 (2022): Ahead of Print; 52-67 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 18, n. 40 (2022): Ahead of Print; 52-67 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/11911/8379 /*ref*/BATISTELLA D. 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History of teaching arithmetic in the end of the Nineteenth Century: analysis of the work of Antonio Bandeira Trajano História do ensino da aritmética no final do século XIX: uma análise da obra de Antonio Bandeira Trajano Pais, Luiz Carlos Maranhão, Tatiane Aparecida Antonio Trajano; teaching arithmetic; history textbook; intuitive method Antonio Trajano; ensino da aritmética; história do livro didático; método intuitivo This article describes the theme of the History of Brazilian Mathematics Education, aimed at defining the task of researching the production and circulation of textbook entitled Aritmética Elementar Ilustrada, of Antonio Bandeira Trajano, published in 1879, successive reprints of this work circulated around the country for more eight decades, reaching the 140th edition in 1964 by Livraria Francisco Alves. To accomplish this goal were also consulted educational programs, ministerial reports and other textbooks of the same period. These sources were analyzed from the articulated concepts of disciplines and school cultures, proposed by André Chervel, as well as the notion appropriation, proposed by Roger Chartier, aiming to articulate such textbook with the production of other authors from the same time. It was possible to observe the existence of a particular methodological way, produced by the author, inserted into the vacuum of a moment of initial expansion of Brazilian primary school education. The practices suggested by the author is characterized as one of the first attempts to apply in the context of mathematics in primary education in Brazil, the intuitive method of teaching, this time in the pedagogical debate topic. This methodological vision was inserted in a clear pragmatic position conducted with certain zeal in the treatment of mathematical concepts related to the contents of elementary arithmetic. Este artigo aborda a temática da história da educação matemática brasileira, definindo como objetivo a tarefa de pesquisar a produção e a circulação da obra didática intitulada Aritmética Elementar Ilustrada, de Antônio Bandeira Trajano, lançada em 1879. Sucessivas reimpressões dessa obra circularam pelo país por mais de oito décadas, atingindo a 140ª edição, em 1964, pela Livraria Francisco Alves. Para realizar esse objetivo foram também consultados programas de ensino, relatórios ministeriais e outros textos didáticos do mesmo período. Essas fontes foram analisadas a partir dos conceitos articulados de disciplinas e culturas escolares, propostos por André Chervel, assim como a noção apropriação, proposta por Roger Chartier, visando articular a referida obra didática com a produção de outros autores da mesma época. Foi possível constatar a existência de uma maneira metodológica particular, produzida pelo autor, inserida no vácuo de um momento de expansão inicial da educação primária escolar brasileira. As práticas sugeridas pelo autor caracterizam-se como uma das primeiras tentativas de aplicar, no contexto no ensino primário da matemática do Brasil, o método de ensino intuitivo, tema presente no debate pedagógico da época. Essa visão metodológica estava inserida em uma clara posição pragmática conduzida com certo zelo no tratamento dos conceitos matemáticos relativos aos conteúdos da aritmética elementar. Universidade Federal do Pará 2014-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2297 10.18542/amazrecm.v10i20.2297 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 10, n. 20 (2014); 39-50 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 10, n. 20 (2014); 39-50 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2297/2539 /*ref*/ALMEIDA, José Ricardo Pires de. A instrução pública no Brasil (1500-1889). Tradução Antonio Chizzotti. Guedes, Maria do Carmo. 2ª ed. São Paulo: EDUC, 2000. /*ref*/BLAKE, Augusto Victorino Alves Sacramento. Diccionario Bibliographico Brazileiro. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1895. 2V. /*ref*/BUISSON, Ferdinand. Conférence sur l'enseignement intuitif, faite aux Instituteurs délégués à L'Exposition Universelle en 1878. (Paris). Tradução de Maria Helena Camara Bastos. 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The Thematic Approach as a possibility to develop Critical Thinking based on the theme of garbage A abordagem temática como possibilidade de desenvolver o pensamento crítico a partir da temática sobre o lixo Duarte, Bruna Marques Gomes, Luciano Carvalhais critical thinking; rural education; theme generator. pensamento crítico; educação do campo; tema gerador. This article aims to identify the possible dimensions of Critical Thinking mobilized in students from rural schools, from the contextual discussion through the analysis of Generating Themes For this, the students' responses to a didactic material elaborated based on the Generating Theme 'waste disposal' were analyzed. This theme was identified from a Thematic Survey carried out with the school community of the Barão de Lucena Field School and the material was applied during the seventh grade Science classes. The analysis of the empirical material revealed that the students demonstrated Critical Thinking skills described by Ennis (1985), such as elementary clarification, inference, basic support, strategies and tactics, as well as knowledge and dispositions, when they understood that the incorrect disposal of garbage has local and global impacts. The results indicate that the Freirean Thematic Approach proved to be effective in mobilizing the dimensions of Critical Thinking. Este artigo tem como objetivo identificar as possíveis dimensões do Pensamento Crítico mobilizadas nos estudantes da escola do campo, a partir da discussão contextual por meio da análise de Temas Geradores. Para isso, analisaram-se as respostas dos estudantes a um material didático elaborado com base no Tema Gerador "descarte de resíduos". Esse tema foi identificado a partir de um Levantamento Temático realizado com a comunidade escolar da Escola do Campo Barão de Lucena, e o material foi aplicado durante as aulas de Ciências do sétimo ano. A análise do material empírico revelou que os estudantes demonstraram capacidades do Pensamento Crítico descritas por Ennis (1985), como clarificação elementar, inferência, suporte básico, estratégias e táticas, bem como conhecimentos e disposições, ao compreenderem que o descarte incorreto do lixo acarreta impactos locais e globais. Os resultados indicam que a Abordagem Temática Freireana mostrou-se eficaz na mobilização das dimensões do Pensamento Crítico. Universidade Federal do Pará 2025-06-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/16585 10.18542/amazrecm.v21i46.16585 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 21, n. 46 (2025); 65-80 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 21, n. 46 (2025); 65-80 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/16585/12334 /*ref*/AULER, D. Comunicação ou coaprendizagem: diálogo com a obra Extensão ou Comunicação. Curitiba: Appris, 2021. /*ref*/BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016. /*ref*/BORDONI, A. J. Contribuições de atividades promotoras de pensamento crítico/CTS para os licenciandos de Química. 2022. Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência e Matemática) — Universidade Estadual de Maringá, Maringá, PR, 2022. /*ref*/CABRAL, D. W. A.; RIBEIRO, L. L.; SILVA, D. L.; BOMFIM, Z. A. C. 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Transdisciplinarity and the young and adults' education A transdisciplinaridade e a educação de jovens e adultos Levi, Lênio Fernandes complexity; transdisciplinarity; heterogeneous dual teacher; public school; young and adult's education; mathematics teaching complexidade; transdisciplinaridade; dupla heterogênea de professores; escola pública; EJA; ensino de matemática. Taking as a basis the following maximum trans: "the whole toward parts and from the parts into the whole" it is proposed in this paper (with particular reference to the second sentence of the quote in focus) educational activities directed by what we call Heterogeneous Pairs of Teachers (HPT), which represents teachers with training (each) in different subjects (parts), which, working together (including with the students) in the same space-time teaching, would build links between the content belonging to the (two) fields of knowledge at issue, effecting a path to the parts and their mutual (and multiples) connections into the whole. The chosen audience is Adult and Youth Education AYE (at public school's environment), because there's a belief that the extra-curricular informations accumulated by the young and adult student, despite his formal education deficit, may help him lay down, if properly oriented, several intellectuals relationships/ connections. Despite (or beyond) the exploratory field researches, culminating with consistent results within five (5) predominant tables, as the methodology adopted in this research, the theoretical path Tomando-se por base a seguinte máxima transdisciplinar: “do todo em direção às partes e das partes rumo ao todo”, propõem-se neste artigo (em especial no que se refere ao segundo trecho da citação em foco) ações educacionais dirigidas pelas chamadas Duplas Heterogêneas de Professores (DHP), que integram docentes com formação (cada um deles) em disciplinas (partes) diferentes, os quais, trabalhando em conjunto (inclusive com os alunos), no mesmo espaço-tempo pedagógico, buscam/buscariam construir ligações entre os conteúdos pertencentes aos (dois ) campos de conhecimento em questão, efetivando-se um caminhar das partes e de suas mútuas (e múltiplas) conexões em direção ao todo. O público escolhido é/foi o da Educação de Jovens e Adultos EJA (no ambiente da escola pública municipal), pois se acredita que as informações extra-escolares acumuladas pelo estudante jovem/adulto, apesar de sua educação formal deficitária, possam contribuir para que ele estabeleça, se corretamente orientado, relações/ligações intelectuais diversas. Apesar (ou além) das pesquisas exploratórias, em campo, que culminaram com resultados constantes em 5 (cinco) tabelas, predominam, quanto à metodologia adotada neste trabalho, o caminhar teórico. Universidade Federal do Pará 2007-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1728 10.18542/amazrecm.v3i0.1728 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 3 (2007); 19-24 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 3 (2007); 19-24 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1728/2130 /*ref*/FONSECA, M. C. F. R. Educação matemática de jovens e adultos: especificidades, desafios e contribuições. Belo Horizonte:Autêntica, 2002. /*ref*/MORIN, E. O pensamento complexo, um pensamento que pensa. In: MORIN, E.; LE MOIGNE, J. L. . São Paulo: Peirópolis, 2000. /*ref*/PETRAGLIA, I. C. : A educação e a complexidade do ser e do saber. 6.ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2001. Direitos autorais 2014 Lênio Fernandes Levi http://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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From Case Resolution to Self-Reflection: Contributions of Metacognition to the Integration of TPACK Da resolução de caso à autorreflexão: contribuições da metacognição para a integração do TPACK Bedin, Everton metacognition; TPACK; teacher education; content analysis metacognição; TPACK; formação docente; análise de conteúdo. This study analyzed how metacognitive processes contribute to the critical understanding of the initial bases of the TPACK model - Content Knowledge (CK), Pedagogical Knowledge (PK), and Technological Knowledge (TK) - in teacher education in chemistry. The research, applied in nature and qualitative in approach, was designed as a case study with 20 graduate students enrolled in a Science and Mathematics Education program at a public university. Data were generated from responses to metacognitive questions elaborated after the case resolution and analyzed through Content Analysis. The results revealed three categories: i) communication and mediation strategies (PK); ii) criteria for technological selection and reflection (TK); and, iii) recognition of gaps and collaborative search (CK). The discussion highlighted that metacognition functions as a transversal axis of TPACK, fostering self-regulation, criticality, and collaborative learning. Este estudo analisou como processos metacognitivos contribuem para a compreensão crítica das bases iniciais do modelo TPACK - Conhecimento de Conteúdo (CC), Conhecimento Pedagógico (CP) e Conhecimento Tecnológico (CT) - na formação docente em química. O objetivo foi analisar as reflexões de pós-graduandos em relação a um processo formativo que promoveu a autorreflexão pós-caso, como estratégia formativa para catalisar a compreensão crítica das três bases iniciais do modelo TPACK no desenvolvimento profissional docente. A pesquisa, de natureza aplicada e abordagem qualitativa, configurou-se como estudo de caso com 20 pós-graduandos de um programa de Educação em Ciências e em Matemática de uma universidade pública. Os dados foram constituídos a partir de respostas a questões metacognitivas elaboradas após a resolução do caso, sendo tratados por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados revelaram três categorias: (i) estratégias de comunicação e mediação (CP), (ii) critérios de seleção tecnológica e reflexão (CT) e (iii) reconhecimento de lacunas e busca colaborativa (CC). A discussão evidenciou que a metacognição atua como eixo transversal do TPACK, favorecendo autorregulação, criticidade e aprendizagem colaborativa. Conclui-se que inserir dispositivos metacognitivos em práticas formativas amplia a densidade de compreensão para o TPACK, transformando-o de modelo descritivo em instrumento de desenvolvimento profissional crítico, reflexivo e situado. Universidade Federal do Pará Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Estado do Paraná (FA) 2025-10-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/19426 10.18542/amazrecm.v21i47.19426 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 21, n. 47 (2025); 5-18 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 21, n. 47 (2025); 5-18 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/19426/12839 /*ref*/BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2011. /*ref*/BASNIAK, M. I.; ESTEVAM, E. J. G. Conhecimento tecnológico e pedagógico de matemática revelado por professores quando relatam suas práticas. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v. 14, n. 31, p. 3-21, 2018. /*ref*/BEDIN, E. 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Competências e representações profissionais de professores de Matemática Professional skills and representations of mathematics teachers Espíndola, Elisângela Bastos de Mélo representações profissionais; competência profissional; níveis da atividade do professor; matemática professional representations; professional competence; levels of teacher activity; mathematics Apresentamos um estudo sobre as representações profissionais de professores de Matemática acerca de suas competências em diferentes níveis da atividade docente. Para tanto, utilizamos a abordagem das representações profissionais, considerada como representações sociais específicas de um dado grupo profissional, bem como o modelo de níveis da atividade do professor, desenvolvido no cenário da Didática de Matemática francesa. O quadro metodológico é referenciado na teoria do núcleo central, a saber: teste de associação livre de palavras, teste de hierarquização e entrevistas. Na análise do campo semântico das representações, usamos os softwares Alceste e Trideux. Os participantes da pesquisa foram cento e vinte e seis professores de Matemática. Dentre os resultados, destacamos a centralidade das representações dos professores acerca das competências profissionais estudadas no conhecimento matemático e capacidade de dominá-lo e no compromisso com a função de ensinar, norteando suas atividades de organização do planejamento de ensino e preparação de aulas de Matemática. This is a research about the professional representations of mathematics teachers about their competences in different levels of teaching activity. For this, we use the approach of professional representations, considered as specific social representations of a given professional group, as well as the models of levels of teacher activity, developed in the scenario of the French mathematics didactics. The methodological framework is referenced in central nucleus theory, namely: free word association test, hierarchy test and interviews. In the analysis of the semantic field of representations we use Alceste and Trideux softwares. The participants in the survey were one hundred and twenty-six math teachers. Among the results, we highlight the centrality of teachers' representations about the professional competences studied on the mathematical knowledge and ability to master it and the commitment to the teaching, guiding their activities of organizing the teaching planning and preparing math class. Universidade Federal do Pará 2020-12-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7570 10.18542/amazrecm.v16i37.7570 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 16, n. 37 (2020); 135-150 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 16, n. 37 (2020); 135-150 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7570/6694 /*ref*/ABRIC, J-C. Abordagem estrutural das representações sociais: desenvolvimentos recentes. In: CAMPOS, P. H. F.; LOUREIRO, M. C. S. (Org.). Representações sociais e práticas educativas. Goiânia: UCG, 2003. p. 37-57. /*ref*/ABRIC, J-C. Méthodologie et recueil des représentations sociales. In: ABRIC, J-C. (Org.). Pratiques sociales et représentations. Paris: Puf, 1994a. p. 59- 82. /*ref*/ABRIC, J-C. L’organisation interne des représentations sociales: système central et système périphérique. 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Initial teacher training and the knowledge base for teaching natural sciences in early childhood education Formação inicial de professores e a base de conhecimentos para o ensino de ciências naturais na educação infantil de Abreu Fochesato Quidigno, Raquel Camargo, Sérgio Bruns Zimer, Tania Teresinha Pedagogy; Curriculum; Child Education; Teaching of Natural Sciences Pedagogia; Currículo; Educação Infantil; Ensino de Ciências Naturais This article presents a qualitative research, from documentary type, carried out in the period from 2017 to 2019, aimed to unveil what is manifested in the curricular structures of the Pedagogy Degree courses at Federal Public Universities, identifying the knowledge base for Teaching Natural Sciences in Early Childhood Education. For this, a course program and teaching plans analysis from some disciplines of these courses were made. Therefore, it was mainly aimed to present the context in which this research is inserted and to introduce the ideas of Shulman (1986, 1987, 2014), Grossman (1990) and Carlsen (2002) on the aspects related to the constitution of the basis to teach Natural Sciences in Early Childhood Education. An analysis of the corpus is based on elements of Content Analysis (BARDIN, 2016). As a result of the data analysis process, a priori criteria and 6 emerging codes were used, which were distributed in three homonymous categories of knowledge that qualify the basis for teaching. Thus, it appears that all the knowledge of the base is presented in the analyzed disciplines and, also, a model for the knowledge base for Science Teaching in Early Childhood Education was proposed. Este artigo apresenta uma pesquisa de caráter qualitativo, do tipo documental, realizada no período de 2017 a 2019, que teve como objetivo desvelar o que está manifesto nas estruturas curriculares dos cursos de Licenciatura em Pedagogia em Universidades Públicas Federais, identificando a base de conhecimentos necessários para o Ensino de Ciências Naturais na Educação Infantil. Para tal, foi realizada a análise de Ementas e Planos de Ensino de disciplinas que compõem as estruturas curriculares desses cursos. Assim sendo, primeiramente buscou-se apresentar o contexto em que esta pesquisa está inserida e introduzir as ideias de Shulman (1986, 1987, 2014), Grossman (1990) e Carlsen (2002) sobre os aspectos referentes à constituição da base para o Ensino de Ciências Naturais na Educação Infantil. Ressalta-se que a análise do corpus se fundamenta em elementos da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016). Como resultado do processo de análise dos dados, foram utilizados códigos a priori e 6 códigos emergentes que foram distribuídos em três categorias homônimas dos conhecimentos que constituem a base para o ensino. Portanto, percebeu-se que todos os conhecimentos da base estão presentes nas disciplinas analisadas e, também, foi proposto um modelo para a base de conhecimentos para o Ensino de Ciências na Educação Infantil. Universidade Federal do Pará CAPES 2021-07-04 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/10164 10.18542/amazrecm.v17i38.10164 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 17, n. 38 (2021): Ahead of Print; 227-243 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 17, n. 38 (2021): Ahead of Print; 227-243 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/10164/7408 /*ref*/BARDIN, L. 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Nunca fomos tão (in)felizes? A perda da inocência e uma (breve) percepção da complexidade do educar em ciências Have we ever been so (un)happy? The lack of innocence and a (brief) perception of the science teaching complexity Machado, José Ricardo Coutinho memórias de formação; formação de professores education's memories; teacher's education Neste artigo, relato o percurso de minha formação escolar e profissional, destacando o que me suscitou prazer nos primeiros anos escolares, o que aprendi em termos disciplinares, obedecer e reproduzir sem questionar no ensino médio e, na graduação, a progressiva 'perda da inocência', ao me lançar à docência sem que ela me remetesse ao sentido que gostaria de imprimir em minha vida, o novo encantamento com o 'método das descobertas'  e o 'aprender fazendo', até me perceber fruto dos interesses de um sistema e tomar consciência de que certezas absolutas não existem. In this article I report the course of my school and professional education, highlighting what attracted pleasure in my early school years, what I learned in therms of disciplinary actions, obeying without questioning during high school and graduation, the progressive 'loss of innocence ', as throwing myself as a teacher without conveying the sense I would like to impose in my life, the new fascination with the' method of discovery 'and' learning by doing 'till I see myself as a fruit of the system's interests and realize that there are no absolute certainties Universidade Federal do Pará 2007-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1730 10.18542/amazrecm.v3i0.1730 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 3 (2007); 35-41 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 3 (2007); 35-41 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1730/2132 /*ref*/CAPRA, Fritjof. São Paulo, Cultrix, 1988 (7ª edição). /*ref*/CAMPBELL, Joseph. São Paulo, Palas Athena, 1990 (Org. Bill Moyers). /*ref*/FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia - Saberes necessários à prática educativa. São Paulo, Paz e Terra, 2002. /*ref*/KRASILCHIK, Myriam. O professor e o currículo das ciências. Sâo Paulo, EPU/EDUSP, 1987. /*ref*/SAINT-EXUPÉRY,Antoine. Terra dos homens. Rio de Janeiro, José Olympio, 1982. (trad. Rubem Braga). /*ref*/SANTOS, Boaventura de Sousa. Um discurso sobre as ciências. Porto, Afrontamento, 1997. 9ª edição. /*ref*/VOGLER, Christopher. A jornada do escritor. Direitos autorais 2014 José Ricardo Coutinho Machado http://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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The potential of a tactile teaching model as a resource for inclusive education of visually impaired students in science education O potencial de um modelo didático tátil como recurso para a educação inclusiva de alunos com deficiência visual no ensino de ciências Moreira, Nicolle Gonçalves Gomes, Maria Clara Borges Schnorr, Samuel Molina inclusive education; tactile didactic models; multifunctional resource room; animal anatomy educação Inclusiva; modelos didáticos táteis; sala de recursos multifuncionais; anatomia animal This study aimed to evaluate the potential of a tactile didactic model of a Cerrado snake for students with Visual Impairment (VI). Interviews were conducted with teachers from the Multifunctional Resource Room (MRR) specifically for students with VI at a public school, in order to assess the produced model and its applicability, as well as to better understand the functioning of the MRR. An observation was conducted with three students from the MRR to evaluate the model alongside a classroom teacher. Overall, the model proved to be suitable for students with VI, being positively evaluated by both teachers and students, with some reservations regarding its adequacy for students with low vision and understanding through description alone O presente trabalho objetivou avaliar o potencial de um modelo didático tátil de uma serpente do Cerrado voltado para alunos com Deficiência Visual (DV). Realizamos entrevistas com professores da Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) específica para estudantes com DV de uma escola pública, a fim de avaliar o modelo produzido e sua aplicabilidade, bem como entender melhor o funcionamento da SRM. Foi feita uma observação com três alunos da SRM para que eles avaliassem o modelo junto a um professor da sala. No geral, o modelo demonstrou ser adequado para discentes com DV, sendo avaliado positivamente tanto pelos professores quanto pelos alunos, com algumas ressalvas quanto à adequação para estudantes com baixa visão e quanto ao entendimento apenas pela descrição. Universidade Federal do Pará 2024-07-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/15493 10.18542/amazrecm.v20i44.15493 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 20, n. 44 (2024); 121-138 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 20, n. 44 (2024); 121-138 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/15493/11170 /*ref*/ALVES, Rômulo Romeu Nóbrega. A review on human attitudes towards reptiles in Brazil. Environmental Monitoring and Assessment, v. 184, n. 11, p. 6877-6901, 2012. /*ref*/ARRAIS, Antonia Adriana Mota. 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Teacher education and the information and communication technology competencies: A study on which computer resources these professionals use in preparing their didactic material O professor formador e as competências em tecnologia de informação e comunicação: Um estudo sobre quais recursos computacionais estes profissionais utilizam na elaboração do seu material didático Jacon, Liliane da Silva Coelho Kalhil, Josefina Barrera teachers trainers; competence in ICT; pedagogical teaching materials Professor formador; competências em TIC; material didático pedagógico The academic literature suggests that most of the teacher educator shave not had the opportunity to habilitate themselves to the incorporation of ICT in the educational context. In order to incorporate the information and communication technologies — ICT —in a pedagogical way that results in real modification in the teaching/learning process, it is necessary to rethink the practices of teacher trainers in the preparation of future teachers. Thus, this article discusses how teacher trainers employ ICT in their academic affairs. In order to understand them and know them better, we did a literature search on the profile of the teacher trainer. There is also a survey about proposals and projects of standards of competence in ICT in teacher education programs. If there are proposals and/or policies for validation, adoption and application of standards of competence in ICT in initial teacher training programs, this implies the need for an approximation with the trainers (teachers of future teachers) to ensure that the standards of competence are gradually included in these programs. It also presents a qualitative survey, whose data were obtained through a questionnaire among the trainers of teachers from licentiateships and bachelor courses in physics and chemistry at the Federal University of Rondônia. The objective of this research was to identify which are the forms of access and ways of using IC' in the process of preparing instructional materials for pedagogical support. The research reveals that the professors of the Federal University of Rondônia have high academic qualifications, have personal computers which they carry to work and, especially, that they use diverse modalities of computer programs to develop their educational courseware A literatura acadêmica aponta que grande parte dos professores formadores não teve a oportunidade de se habilitar à incorporação das TIC no contexto educacional. Para incorporar as tecnologias de informação e comunicação – TIC –, de forma pedagógica, que resulte em verdadeira modificação no processo de ensino/aprendizagem, é preciso repensar as práticas dos formadores na preparação dos futuros docentes. Desta forma, este artigo aborda como os professores formadores empregam as TIC nos seus afazeres acadêmicos. Para compreendê-los e conhecê-los melhor, fez-se uma pesquisa bibliográfica sobre o perfil do professor formador. Também há um levantamento sobre propostas e projetos de padrões de competência em TIC nos programas de formação docente. Se há propostas e/ou políticas para validação, adoção e aplicação de padrões de competência em TIC nos programas de formação inicial docente, isto implica na necessidade de aproximação com os formadores (professores dos futuros docentes) para viabilizar que os padrões de competência sejam gradualmente inseridos nestes programas. Apresenta também uma pesquisa qualitativa, cujos dados foram obtidos através de um questionário entre os formadores de professores dos cursos de licenciatura e bacharelado em física e química da Universidade Federal de Rondônia. O objetivo desta pesquisa foi apontar as formas de acesso e as formas de utilização das TIC no processo de elaboração de material didático como apoio pedagógico. A pesquisa revela que os docentes da Universidade Federal de Rondônia possuem alta qualificação acadêmica, possuem computadores pessoais que carregam para o trabalho e, principalmente, que utilizam diversificadas modalidades de programas computacionais para elaborar seu material didático pedagógico. Universidade Federal do Pará 2011-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1682 10.18542/amazrecm.v8i15.1682 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 8, n. 15 (2011); 27-44 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 8, n. 15 (2011); 27-44 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1682/2093 /*ref*/Alves, Amália Cardoso; Oliveira, Wenderson Silva Marques de. A formação do professor do ensino superior. In: www.faculdadeatenas.edu.br/arquivos/NucleoIniciacaoCiencia/RevistaCientifica/REVISTACIENTIFICA2010/13AFORMACAODOPROFESSOR.pdf. Acessado em 14/nov./2011. /*ref*/Bastos, Maria Inês. O impacto das TICs na educação: o desenvolvimento de competências em TIC para a educação na formação de docentes na América Latina. Org. Unesco. OREALC. 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Development of teaching strategies and use of knowledge statutes: the obstacles in the construction of knowledge of Sciences-Physics Elaboração de estratégias de ensino e uso dos estatutos do conhecimento: os obstáculos na construção do conhecimento de Ciências-Física Moraes, Carmen Júlia Carvalho Oliveira, Carol Mesquita Goldschmidt, Andréa Inês statutes; reflection; teacher; student; teaching strategies estatutos; reflexão; professor; aluno; estratégias de ensino The article is the result of the reflections and experiences of the Supervised Curricular Internship Two of Biological Sciences, at Federal University of Goiás, in which the teaching of Science / Physics for primary education was discussed under a historical approach, based on the Statutes of Biological Knowledge (ECB), Ontological (EO), Epistemological (EE), Historical-Social (EHS) and Conceptual (EC), proposed by Nascimento-Jr. These reflections deal with aspects experienced during the regency period in classes of 9th grade of Elementary School and are related to the use of teaching strategies in pedagogical practice and to possible ways of teaching Science / Physics, based on the Statutes of Knowledge. The History and Philosophy of Science were discussed with students from the contents of electricity, electromagnetism and the solar system, constructing a non-reductionist, non-linear and non-ahistorical view. The challenges were mighty, but they show that it is possible to build strategies that seek to challenge the construction of knowledge beyond the transmission of content. O artigo é fruto das reflexões e vivências do Estágio Curricular Supervisionado II de Ciências Biológicas, da Universidade Federal de Goiás, em que se discutiu o ensino de Ciências/Física para o ensino fundamental, sob uma abordagem histórica, a partir dos Estatutos do Conhecimento Biológico (ECB), Ontológico (EO), Epistemológico (EE), Histórico-Social (EHS) e Conceitual (EC), propostos por Nascimento-Jr. Essas reflexões abordam aspectos vivenciados durante o período de regência em turmas de 9º ano do Ensino Fundamental, e se relacionam ao uso de estratégias de ensino na prática pedagógica e aos caminhos possíveis para o ensino de Ciências/Física, a partir dos Estatutos do Conhecimento. Foram discutidos com os estudantes a História e Filosofia da Ciência a partir de conteúdos de eletricidade, eletromagnetismo e sistema solar, construindo uma visão não reducionista, não linear e nem a-histórica. Os desafios encontrados foram grandes, mas mostram que é possível construir estratégias que busquem desafiar a construção do conhecimento para além da transmissão de conteúdos. Universidade Federal do Pará 2017-12-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/4365 10.18542/amazrecm.v13i28.4365 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 13, n. 28 (2017); 23-37 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 13, n. 28 (2017); 23-37 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/4365/4606 /*ref*/BAPTISTA, L. V; AZEVEDO, R. B.; GOLDSCHMIDT, A. I. Tríade basilar: uso das estratégias, a inclusão da história e filosofia da biologia e a confecção de material didático. Amazônia. Revista de Educação em Ciências e Matemática. v.12 (23) Jul-Dez 2015. p.31-43. /*ref*/BRASIL. Ministério da Educação. 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Formação inicial de professores de Química: uma análise da perspectiva dos licenciandos sobre as implicações do Ensino Remoto Emergencial (ERE) Initial education of Chemistry teachers: an analysis from the perspective of undergraduates on the implications of Emergency Remote Teaching (ERT) Coutinho, Catiane da Cruz Ribeiro, Daniel Pereira Lins Martins, Milta Mariane da Mata Este estudo buscou investigar possíveis implicações do Ensino Remoto Emergencial (ERE) na formação inicial dos estudantes de Licenciatura em Química da Universidade do Estado do Pará no período de isolamento social, adotado, na ocasião, para conter a diss Initial education of teachers; emergency remote teaching; chemistry teaching. Este estudo buscou investigar possíveis implicações do Ensino Remoto Emergencial (ERE) na formação inicial dos estudantes de Licenciatura em Química da Universidade do Estado do Pará no período de isolamento social, adotado, na ocasião, para conter a disseminação da Covid-19. Optou-se pela pesquisa qualitativa, de cunho exploratório, com entrevistas estruturadas por meio de ambiente virtual, fazendo uso da análise de conteúdo de Bardin (2011). Os resultados revelaram três categorias que emergiram dos registros dos licenciandos: Entraves, Baixo rendimento e Vantagens do emprego do ERE. Percebeu-se que a adoção do ERE se tornou um desafio a mais na formação inicial desses futuros professores. This study sought to investigate the possible implications of Emergency Remote Teaching (ERT) for the teaching of undergraduate students in Chemistry at the University of the State of Pará during the period of social isolation, which was used at the time as a strategy to contain the spreading of Covid-19. We opted for a qualitative exploratory research with structured interviews through a virtual environment, using Bardin's content analysis (2011). The results revealed three categories that emerged from the students' answers: Obstacles, Low performance and Advantages of employing the ERT. It was noticed that the use of the ERT became an additional challenge in the initial training of these future teachers. Universidade Federal do Pará 2022-12-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/13064 10.18542/amazrecm.v18i41.13064 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 18, n. 41 (2022): Ahead of print; 204-219 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 18, n. 41 (2022): Ahead of print; 204-219 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/13064/9567 /*ref*/ALBUQUERQUE, A.; GONÇALVES, T.; BANDEIRA, M.; A formação inicial de professores: os impactos do ensino remoto em contexto de pandemia na região Amazônica. 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Subjectivities in Research in Science Education presented at the National Symposium of Physics Education of the last five years Subjetividades nas Pesquisas em Educação Científica divulgadas nos Simpósios Nacionais de Ensino de Física dos últimos 5 anos Yamazaki, Sérgio Choiti Cruz, Josiane Fernandes subjectivity in teaching; SNEF; research in science education subjetividade no ensino; SNEF; pesquisas em educação científica This paper presents the results of a survey conducted in a public university in the country, which aimed to identify the presence elements ordinarily related to subjective phenomena, in the works published in National Symposium of Physics Education, an event that provides meeting between teachers, researchers and students from around the country. The elements to which we have referred are found in contemporary didactic and pedagogical proposals, because it is identified that purely cognitive or even cultural rights are not sufficient to understand the phenomena that happen in the classroom, or more broadly, in education as a whole. The analysis contemplated the publications of the past 3 symposia, and the results infer a small increase of citations of these elements. However, this growth must be questioned because the quotes are made in isolation, not being taken to support the analysis of the authors. In addition, this research also shows that the presence of these elements is very small compared with the total number of papers published in the events. Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada em uma universidade pública do país, cujo objetivo foi identificar a presença de elementos comumente atribuídos a fenômenos subjetivos, nos trabalhos publicados nos Simpósios Nacionais de Ensino de Física, evento que proporciona encontro entre professores, pesquisadores e estudantes de todo o país. Os elementos aos quais fizemos referência são encontrados em propostas didático-pedagógicas contemporâneas, tendo em vista a identificação de que aspectos puramente cognitivos ou mesmo culturais não são suficientes para compreensão dos fenômenos que acontecem em sala de aula, ou de forma mais ampla, na educação como um todo. Foram considerados para análise os artigos publicados nos 3 últimos simpósios, e os resultados parecem apontar para um pequeno crescimento de citações ou considerações a estes elementos. Contudo, esse crescimento deve ser problematizado na medida em que as citações são feitas de forma estanque, não sendo levadas para fundamentar as análises dos autores. Além disso, essa pesquisa também mostra que a presença dos elementos supracitados é muito pequena quando comparada com o total de artigos publicados nos eventos. Universidade Federal do Pará UEMS 2015-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2483 10.18542/amazrecm.v12i23.2483 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 12, n. 23 (2015); 5-17 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 12, n. 23 (2015); 5-17 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2483/2758 /*ref*/ALTARUGIO, Maisa Helena. A posição subjetiva do formador na condução do processo reflexivo de professores de ciências. Tese, 2007. 187f. 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Emergency remote teaching in mathematics and the didactic-virtual milieu: a theorical–propositive reflection in an institutional and adverse context Ensino remoto emergencial em matemática e o Milieu didático-virtual: uma reflexão teórico-propositiva em contexto institucional e adverso Silva, Denivaldo Pantoja da remote teaching; teaching method; milieu; higher education; reflection ensino remoto; método de ensino; milieu; educação superior; reflexão This work aims to promote a purposeful reflection theorical–propositive  on Emergency Remote Teaching (ERT) considering some aspects of Mathematics teaching and the ERT as a crucial didactic-pedagogical tool in the development of academic activities integrated in an Institutional Remote Teaching (IRT) system, understood in the sense of the didactic milieu proposed by the Theory of Didactic Situations (TDS) resignified by the Anthropological Theory of Didactics (ATD), in the university space and, at the same time, presenting, in a propositional way, the expanded notion of Didactic-Virtual Milieu (DM)V resignified in the adverse pandemic/post-pandemic context of Covid-19. For this, we resorted to the bibliographic-investigative study in specific documents, articulated based on the TDS and the ATD. The results of the study reveals that the teaching model traditionally developed in educational institutions - basic and higher - has weakened in the face of the pandemic, requiring immediate changes and reconstructions, understanding that the standardization of teaching methods mediated by digital technologies distance requires consistent structuring, as well as the way to understand the teaching of Mathematics in remote milieux that are established in a pandemic context. Este trabalho tem como objetivo promover uma reflexão teórico-propositiva sobre Ensino Remoto Emergencial (ERE) considerando alguns aspectos do ensino de Matemática e o ERE como instrumento didático-pedagógico crucial no desenvolvimento de atividades acadêmicas integrado em um sistema de Ensino Remoto Institucional (ERI), entendidos no sentido do Milieu didático  proposto pela Teoria das Situações Didáticas (TSD) ressignificado pela Teoria Antropológica do Didático (TAD), no espaço universitário e, ao mesmo tempo, expor de modo propositivo a noção ampliada de Milieu Didático-Virtual (MD)V ressignificado em contexto adverso de pandemia/pós pandemia da Covid-19. Para isso, recorremos ao estudo bibliográfico-investigativo em documentos específicos, articulados com base na TSD e na TAD. Os resultados do estudo revelam que o modelo de ensino tradicionalmente desenvolvido nas instituições de ensino – básico e superior – se fragilizou diante do estado de pandemia, exigindo mudanças e reconstruções imediatas, entendendo-se que a padronização de métodos de ensino mediados por tecnologias digitais à distância requer estruturação consistente, bem como o modo de entender o ensino de Matemática em milieux remotos que se estabelecem em contexto pandêmico. Universidade Federal do Pará 2021-12-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/11402 10.18542/amazrecm.v17i39.11402 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 17, n. 39 (2021): Ahead of Print; 288-308 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 17, n. 39 (2021): Ahead of Print; 288-308 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/11402/8161 /*ref*/ALMOULOUD, S. A. Fundamentos da didática da matemática. Curitiba: Ed. UFPR, 2007. /*ref*/BROUSSEAU, G. Théorisation desphénomènes d'enseignement des mathématiques. Thèse pour le doctorat d'état – Université de Bordeaux I, 1986. /*ref*/BROUSSEAU, G. Fundamentos e Métodos da Didáctica da Matemática. In: BRUN, Jean. Didática das Matemáticas. Lisboa: Instituto Piaget, 1986a. p. 35-113. /*ref*/BROUSSEAU, G. Le contrat didactique?: le milieu. 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Direitos autorais 2021 Denivaldo Pantoja da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0

oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/2187 2021-08-17T00:59:24Z revistaamazonia:AC driver

Science Education and Citizenship: perspective for sustainable consumption Ensino de ciências e cidadania: perspectivas para o consumo sustentável Ferreira, Darlene Teixeira Freitas, Nádia Magalhães da Silva education for sustainable development; natural sciences teaching; sustainable consumption educação para o desenvolvimento sustentável; ensino de ciências naturais; consumo sustentável In the context of the Decade of Education for Sustainable Development, we believe that teachers of Natural Sciences may include, in their classes, discussions related to the causes and consequences of the environmental crisis. The consumption is one of the issues that can be addressed, because it has a direct relationship with environmental problems. With this article, we emphasize the importance of integrating the consumption theme in teaching natural science and present possibilities for discussions regarding its contemporary features and their consequences, in order to contribute to the realization of the assumption of  sustainable consumption in our society No contexto da Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável, consideramos que professores de Ciências Naturais podem inserir, nas suas aulas, discussões relacionadas às causas e às consequências da crise ambiental. O consumo é um dos temas que pode ser abordado, notadamente por ter relação direta com os problemas ambientais em vigência. Objetivamos com este artigo ressaltar a importância da inserção do tema consumo no ensino de ciências naturais e apresentar possibilidades de discussões, no que tange as suas características contemporâneas e suas consequências, na perspectiva de contribuir para a efetivação do pressuposto do consumo sustentável na nossa sociedade. Universidade Federal do Pará 2013-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2187 10.18542/amazrecm.v10i19.2187 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 10, n. 19 (2013); 78-93 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 10, n. 19 (2013); 78-93 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2187/2478 /*ref*/AFONSO, Cintia Maria. Sustentabilidade: caminho ou utopia. São Paulo: Annablume, 2006. 72 p. /*ref*/AMARAL, Marta Teixeira do. A dimensão ambiental na cultura educacional brasileira. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 88, n. 218, p. 107-121, 2005. /*ref*/BOCCHI, Nerilso; FERRACIN, Luiz Carlos; BIAGGIO, Sonia Regina. Pilhas e baterias: funcionamento e impacto ambiental. Revista Química Nova na Escola, São Paulo. n. 11, p. 3-9, 2000. /*ref*/BOFF, Leonardo. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/15961 2025-01-02T14:13:54Z revistaamazonia:AC driver

Mobilization of specialized knowledge through the partnership between a undergraduate student and a high school teacher for the proposal of tasks for the study of straight line equations Conhecimentos mobilizados por uma licencianda e uma professora em contexto de parceria para a elaboração e implementação de uma proposta de ensino de equação da reta no ensino médio Machado, Elizabeth Oliveira Silva, Agenor Pina da Neves da Silva, João Ricardo Cristovão, Eliane Matesco math teachers formation; knowledge bases. joint Planning; math education. formação de professores; base de conhecimentos para o ensino; planejamento conjunto; educação matemática. This article presents the results of a study aimed at identifying the knowledge mobilized by a pre-service Mathematics teacher and an high school teacher in the context of a partnership to design and implement a teaching proposal for the straight-line equation in high school. This is a qualitative study, with data produced through audio recordings of seven partnership meetings, five of which were dedicated to discussions and planning, and two to the implementation of activities in a third-year high school class. Data analysis was conducted through the theoretical lens of the Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge (MTSK) model and the Knowledge Base for Teaching, seeking to characterize the knowledge mobilized in this partnership process. The results showed that the pre-service Mathematics teacher enhanced her specialized knowledge throughout the partnership with the elementary school teacher, thereby reaffirming the relevance and importance of such partnerships for professional teacher development. Additionally, the findings highlight the need to devote greater attention during the initial training of future Mathematics teachers to the development of Pedagogical Content Knowledge (PCK), particularly regarding Knowledge of Features of Learning Mathematics (KFLM) and Knowledge of Mathematical Learning Standards (KMLS). Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi identificar os conhecimentos mobilizados por uma licencianda em Matemática e por uma professora da Educação Básica, em um contexto de parceria para a elaboração e implementação de uma proposta de ensino da equação da reta no ensino médio. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, cujos dados foram produzidos por meio de áudio-gravação de sete encontros de parceria, dos quais cinco foram dedicados às discussões e planejamento, e dois à aplicação das atividades em uma turma de terceiro ano do Ensino Médio. A análise dos dados foi realizada à luz da perspectiva teórica do modelo Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge (MTSK) e da Base de Conhecimentos de para o Ensino, em busca de caracterizar os conhecimentos que são mobilizados nesse processo de parceria. Os resultados mostraram que a licencianda em Matemática aumentou seu conhecimento especializado mobilizado no decorrer da parceria com a professora, ratificando, assim, a relevância e pertinência desse tipo de parceria para o desenvolvimento profissional docente, além de apontar para a necessidade de se dedicar maior atenção na formação inicial de futuros professores de Matemática em relação à construção do PCK, em especial ao Conhecimento da Característica da Aprendizagem Matemática (KFLM) e ao Conhecimento dos Parâmetros da Aprendizagem Matemática (KMLS). Universidade Federal do Pará 2024-12-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/15961 10.18542/amazrecm.v20i45.15961 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 20, n. 45 (2024); 231-249 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 20, n. 45 (2024); 231-249 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/15961/11754 /*ref*/BASNIAK, M. I.; ESTEVAM, E. J. G. Conhecimento tecnológico e pedagógico de matemática revelado por professores quando relatam suas práticas. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v. 14, n. 31, p. 03-21, 2018. /*ref*/Cabanha, D. S. C. (2018). Conhecimento especializado de um formador de professores de matemática em início de carreira: o ensino a distância de derivada (Tese de Doutorado em Educação Matemática). 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Posgraduate education: inventing identities Formação pós-graduada: (re)inventando identidades Martins, France Fraiha Trevisan, Inês de Matos, Monica Gonçalves Gonçalves, Terezinha Valim Oliver teacher education; education of the investigator; identity process formação docente; formação do pesquisador; processo identitário This article discuss the experiences of teacher education and research experienced in master's-level, based on written statements of the subjects investigated_ We aimed to investigate issues relating to the process of postgraduate education that emerge during the course of living in the gym, where the subjects - Masters in Education in Mathematics and Science - and the other characters in the research context, imbued with their beliefs, values, uncertainties and identities, they began by interacting with each other, transforming themselves from interactions, producing multiple exchanges and reliving every 'change', every text and every 'crisis' history and their own educational path. This is an excerpt from a larger study on postgraduate education developed with seventeen masters. From the perspective of discursive textual analysis in the context of a narrative research, the individual statements of the subjects were classified into two categories: i) formative experiences reconstructing meanings of the teachers' actions, ii) Cultural identity and the postgraduate education. The results reveal the meanings they attach to their masters the process of postgraduate education, assuming they are responsible for their formation process, as they become subject to explicit intentions in learning. The education process by which are reflective promotes reconstruct their professional identity in order, the exchange that takes place in the academy, forming a network of shared meanings that are individual and have collective sense. Reflecting the narratives of those involved, we also reflect on our own paths of life and training, looking for more understanding and also the importance of continuous education, the clarity of being unfinished, of learning to learn Discutimos, neste artigo, experiências de formação docente e de pesquisa vividas em nível de mestrado, a partir de manifestações escritas dos sujeitos investigados. Objetivamos investigar questões vinculadas ao processo de formação pós-graduada que emergem durante o percurso de convivência na academia, em que os sujeitos – mestrandos em Educação em Ciências e Matemática – e os demais personagens do contexto investigativo, imbuídos de suas crenças, valores, incertezas e identidades, passam a interagir uns com os outros, transformando-se a partir das interações, produzindo trocas múltiplas e revivendo a cada 'troca', a cada texto e a cada 'crise' sua própria história e percurso de formação. Este é um recorte de uma pesquisa mais ampla sobre formação pós-graduada desenvolvida com dezessete mestrandos. Na perspectiva da análise textual discursiva, no contexto de uma pesquisa narrativa, os depoimentos individuais dos sujeitos foram organizados em duas categorias: i) Experiências formativas (re)significando as ações docentes; ii) Identidades culturais e a formação pós-graduada. A análise dos resultados revela os sentidos e significados que os mestrandos atribuem ao seu processo de formação pós-graduada, assumindo serem (co)responsáveis pelo próprio processo de formação, na medida em que se tornam sujeitos com intencionalidades explícitas no ato de aprender. O processo de formação reflexiva pelo qual passam promove (re)construção de sua identidade profissional, tendo em vista o intercâmbio que se estabelece na academia, formando uma rede de significados compartilhados que possui sentido individual e coletivo. Ao refletirmos sobre as narrativas dos sujeitos envolvidos, pudemos também refletir sobre as nossas próprias trajetórias de vida e formação, buscando cada vez mais a compreensão e a importância da contínua formação, da clareza do ser inacabado, do aprender a aprender. Universidade Federal do Pará 2008-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1723 10.18542/amazrecm.v4i0.1723 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 4 (2008); 21-29 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 4 (2008); 21-29 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1723/2125 /*ref*/ALARCÃO, Isabel. Professores Reflexivos em uma escola reflexiva. 5ª ed.São Paulo: Cortez, 2007. (Coleção Questões de Nossa Época; v 104. /*ref*/BENEVIDES, Araceli. 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Production and evaluation of a mobile application for environmental chemistry teaching Produção e avaliação de um aplicativo móvel para ensino de química ambiental Estevam, Rogério Sousa Pereira, Simone Pinheiro Santos, Davis Castro Costa, Hemilton Cardoso android application; learning; environmental sciences aplicativo android; aprendizagem; ciências ambientais The Environmental Quiz is a cell phone software that was developed and tested to evaluate its use as an educational product in environmental science education. The application presents a question and answer format, with multiple-choice questions of different levels of difficulty, applied to teachers and students in the municipality of Barcarena - PA. It was observed the involvement and participation of both students, and teachers, during the execution of activities related to the use of this tool. The results showed that the proposed software could be an ally in the process of building knowledge in the teaching of environmental chemistry. O Quiz Ambiental é um software de celular que foi desenvolvido e testado com o objetivo de avaliar seu uso como um produto educacional no ensino de ciências ambientais. O aplicativo apresenta um formato de perguntas e respostas, com questões de múltipla escolha de diferentes níveis de dificuldade, aplicado a professores e estudantes no município de Barcarena - PA. Foi observado o envolvimento e a participação tanto dos alunos, quanto dos professores, durante a execução das atividades relacionadas ao uso desta ferramenta. Os resultados demonstraram que o software proposto, pode ser um aliado no processo de construção de conhecimentos no ensino de química ambiental. Universidade Federal do Pará 2021-02-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7841 10.18542/amazrecm.v17i38.7841 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 17, n. 38 (2021): Ahead of Print; 22-33 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 17, n. 38 (2021): Ahead of Print; 22-33 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7841/6954 https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/downloadSuppFile/7841/3114 /*ref*/BITANTE, A. P.; FARIA, A. C.; GASPAR, M. A.; PASCUAL, J. V. I.; DONAIRE, D. A. Impactos da tecnologia da informação e comunicação na aprendizagem dos alunos em escolas públicas de São Caetano do Sul. Holos, v. 8, p. 281-222, 2016. /*ref*/CARVALHO, D. A. Blog de educação ambiental: ferramenta tecnológica para o processo de ensino-aprendizagem no ensino fundamental. 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Discursos em relação a homens e mulheres da pré-história: possíveis implicações no ensino de Biologia Discourses related to pre-historical men and women: possible implications for biology teaching Oliveira, Andréa do Carmo Bruel de Heerdt, Bettina discursos da evolução humana; questões de gênero no ensino de ciências e biologia; formação docente e gênero gender and biology teaching; human evolution discourses; teachers’ initial education O objetivo da pesquisa é evidenciar os discursos de acadêmicos/as de licenciatura em ciências biológicas, em relação a homens e mulheres na sociedade pré-histórica. A pesquisa é qualitativa feminista, baseada na interpretação de imagens e narrativas de 29 acadêmicos/as. Para analisar os dados adotamos os pressupostos teóricos das epistemologias feministas nas dimensões crítica e construtiva, discussões da biologia da diferença e a análise de discurso de Foucault, na busca de que algo novo seja produzido. Os discursos apresentados são de homens e mulheres ocupando espaços bem definidos e distintos, o que reforça os discursos científicos do século XVIII da marcação da diferença e o que está presente em materiais didáticos, também são apresentados discursos de homens e mulheres desempenhando funções e ocupando espaços semelhantes e em processo de colaboração, além de discursos que não definiam quem eram homens e mulheres, apenas as atividades exercidas, esses discursos são próximos as teorias feministas. Discursos contraditórios que defendiam a igualdade, mas que demarcavam as diferenças entre homens e mulheres também foram encontrados. O ensino de Biologia pode possibilitar (re)construções, levantar dúvidas para repensar verdades (im)postas que são reafirmadas no ensino e mantém discursos de poder e dominação. This study aims to evidence the discourses produced by students in the biological sciences teaching undergraduate course regarding men and women in pre-historical societies. This is a qualitative feminist study, based on the interpretation of images and narratives produced by 29 university students. The theoretical principles of feminist epistemologies in their critical and constructive dimensions, difference biology discussions and discourse analysis were adopted to analyze the data, seeking to produce something novel. Regarding the discourses analyzed, someproduced reinforced scientific ideas from the XVIII century that marked the difference, in which men and women occupy well-defined and distinct spaces. Others were closer to the feminist theories anddepicted men and women performing similar actions and occupying the same spaces in a collaborative process, while some did not define men and women, only the possible activities developed by people. Contradictory discourses that defended equality, but marked differences were also found. Our results led us to propose such a biology teaching that enables (re)constructions and is open to doubts that lead people to rethink (im)posed truths that support discourses of power, domination and dichotomies, and also creates the possibility of reflecting on the female and male pluralities. Universidade Federal do Pará 2021-02-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/8809 10.18542/amazrecm.v17i38.8809 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 17, n. 38 (2021): Ahead of Print; 71-87 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 17, n. 38 (2021): Ahead of Print; 71-87 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/8809/6958 /*ref*/ABD-EL-KHALICK, Fouad.; BELL, R. L.; LEDERMAN, Norman. G. The nature of science and instructional practice: Making the unnatural natural. 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Perguntas de professores em aulas de Matemática e a participação verbal de estudantes Questions teachers ask in math classes and students’ verbal participation Silva, Talita de Jesus da Barbosa, Jonei Cerqueira comunicação; perguntas; respostas; participação verbal; interação. communication; questions; answers; verbal participation; interaction Este artigo apresenta uma pesquisa que teve como objetivo compreender de que maneira as perguntas feitas por professores em aulas de Matemática requerem a participação verbal dos estudantes. Trata-se de um estudo qualitativo, no qual os dados foram coletados por meio de observações. Participaram da pesquisa dois professores de Matemática do Ensino Fundamental II, com perfis distintos em relação às práticas pedagógicas adotadas. A análise dos dados indica que a comunicação estabelecida por meio das perguntas promovidas pelos docentes em aulas de Matemática foram o padrão sanduíche; o padrão jogo-de-perguntas; e a falta de participação verbal. Ao analisar a relação entre as perguntas dos professores e a participação verbal dos alunos, percebeu-se que a comunicação estabelecida na sala de aula está totalmente condicionada ao ambiente de aprendizagem adotado This article presents research aimed at understanding how teachers' questions in mathematics classes require students’ verbal participation. It is a qualitative study with data collected through observations. The study had the participation of two middle school math teachers, each with distinct profiles regarding their pedagogical practices. Data analysis indicates that the communication established through mathematics teachers' questions in class followed patterns, such as the sandwich and the question-and-answer game patterns and instances of lack of verbal participation. The relationship between teachers' questions and students' verbal participation reveals that the adopted learning environment highly influences classroom communication. Universidade Federal do Pará 2023-12-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/15221 10.18542/amazrecm.v19i43.15221 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 19, n. 43 (2023); 288-306 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 19, n. 43 (2023); 288-306 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/15221/10758 /*ref*/ALRØ, Helle, SKOVSMOSE, Ole. Diálogo e Aprendizagem em Educação Matemática. Tradução Orlando de A. Figueiredo. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. /*ref*/ALRØ, Helle; SKOVSMOSE, Ole. Dialogue and learning in mathematics education: Intention, reflection, critique. Dordrecht: Kluwer Acdemic, 2002. /*ref*/ARRIGO, Viviane et al. Análise das interações verbais professor-aluno: implicações para a construção de um discurso reflexivo. 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A proposal for the continuing education of science and mathematics teachers at the interface of the communicative Action and the socio-scientific issues Uma proposta de formação continuada de professores de ciências e matemática na interface do agir comunicativo e das questões sociocientíficas Bortoletto, Adriana de Carvalho, Washington Luiz Pacheco science teaching; teacher education; action communicative; socio-scientific issues ensino de ciências; formação de professores; agir comunicativo; questões sociocientíficas The objective of this paper is to present a theoretical proposal  for the training of teachers of mathematics and science at the interface of communicative action and socio-scientific issues. In  this  paper  we  argue  for  the  need  for  a  continuous training of teachers if we are to be interested in developing  the scientific training of students from the public school system. To form communicatively competent students,  by the  end of  schooling, becomes necessary the training  of  argumentatively  competent  teachers.  Therefore, we believe that the theory of communicative action by Jurgen Habermas, will cooperate to this end. O objetivo deste artigo é apresentar uma proposta teórica para a formação de professores de ciências e matemática na interface do agir comunicativo e as questões sociocientíficas. Defendemos neste trabalho, a necessidade da formação continuada de professores caso tenhamos o interesse de desenvolver a formação científica escolar de alunos da Rede Oficial de Ensino Básico. Para a formação de alunos competentes comunicativamente, ao final, da escolarização torna-se necessária a formação de professores competentes argumentativamente. Para tanto, acreditamos que a teoria do agir comunicativo, de Jurgen Habermas, venha a colaborar nesse sentido. Universidade Federal do Pará 2012-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1659 10.18542/amazrecm.v9i17.1659 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 9, n. 17 (2012); 141-160 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 9, n. 17 (2012); 141-160 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1659/2083 /*ref*/GIROUX, H. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Tradução Daniel Bueno. Porto Alegre: Artmed, 1997. 270 p. /*ref*/GUIMARÃES, Márcio Andrei. Raciocínio informal e a discussão de questões sociocientíficas: o exemplo das células-tronco humanas. 2011. Tese (Doutorado em Educação para a Ciência) Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, Bauru, 2011. /*ref*/HABERMAS, J. Racionalidade e Comunicação. 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Mapping of publications on the teaching of green chemistry in Brazil from social networks Mapeamento de publicações sobre o ensino da química verde no Brasil a partir de redes sociais Brandão, Juliana Barreto Bouzon, Júlia Damazio dos Santos, Taís Conceição Pereira, Valéria Chrispino, Álvaro green chemistry; chemistry teaching; social networks química verde; ensino de química; redes sociais The Green Chemistry term was born in the years of 1990. From that on, in the last decades, environmental issues of national and international context have been more careful. This article presents the highest level of Green Chemistry research in teaching science area. It was developed from bibliometric analysis and networks with 31 articles selected from the research in 260 national journals indexed with qualis A1, A2 and B1 by the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), in the teaching area. By the networks analysis and the most cited works reading, we could understand how relevant this area is to the science teaching in Brazil. Besides this, Carlos Alberto Marques and Vânia Zuin were the most productive authors found. The most researched theory referential were found to be: Green Chemistry - os 12 princípios da química verde e sua inserção nas atividades de ensino e pesquisa and Green Chemistry: theory and practice. Last but not least, Wildson Santos and Paul Anastas were the most cited authors. Nas últimas décadas, as questões ambientais têm merecido destaque tanto no cenário nacional quanto internacional, sendo o início da década de 1990 marcada pelo nascimento da Química Verde. O presente trabalho trata-se de uma pesquisa do estado da arte sobre Química Verde na área de Ensino de Ciências e foi construído a partir da análise bibliométrica e de redes com 31 artigos selecionados a partir de pesquisa em 260 revistas nacionais indexadas em Qualis A1, A2 e B1 pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), na área de Ensino. A partir da análise das redes e da leitura das obras mais referenciadas, pudemos entender a relevância desta área para o Ensino de Ciências brasileiro, tendo como autores mais produtivos: Carlos Alberto Marques e Vânia Zuin; referências teóricas mais buscadas: Green Chemistry - Os 12 princípios da Química Verde e sua inserção nas atividades de ensino e pesquisa e Green Chemistry: theory and practice e os autores mais citados: Wildson Santos e Paul Anastas. Universidade Federal do Pará 2018-10-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5338 10.18542/amazrecm.v14i30.5338 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 14, n. 30 (2018); 59-76 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 14, n. 30 (2018); 59-76 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5338/4894 /*ref*/ANASTAS, P. T.; WARNER J. C. Green chemistry: theory and practice. Oxford: University Press, 1998. 132p. /*ref*/AULER, D; BAZZO, W. A. Reflexões para a implementação do movimento CTS no contexto educacional brasileiro. Revista Ciência & Educação, Bauru, v. 7, n. 1, p. 1-13, 2001. /*ref*/BRAYNER, F.H.A. “Paulofreireanismo”: instituindo uma teologia laica? 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A terminologia linguagem matemática no ensino da matemática: reflexão em tese do Programa de Pós-Graduação em Ciências e Matemática Martins, Katia Luciane Macedo Barros, Thiago Henrique Bragato Moraes, João Batista Ernesto de Conduru, Marise Teles Ensino da matemática; Análise do discurso; Linguagem matemática. Analisa a aplicação do ensino na Matemática no discurso da tese defendida no Programa de Educação em Ciências e Matemática Científica, no período de 2015. A metodologia da pesquisa foi por meio do levantamento bibliográfico e como recurso tecnológico fez-se uso da extração do documento eletrônico na plataforma do Repositório Institucional da Universidade Federal do Pará (RIUFPA) e da Base de teses do Programa, como prova de certificação e leitura do documento eletrônico e também no sistema Pergamum utilizado pelo SIBI/UFPA, com intuito de pesquisar o termo linguagem matemática em estudo no mencionado trabalho. Comenta o conceito do termo adotado e a origem da ciência matemática. Ao final do artigo, apresenta a análise do discurso utilizando elementos essenciais como: resumo, introdução e conclusão do autor da tese, mostrando o sentido do texto, que se reporta à Linguagem Matemática para o ensino e suas aplicabilidades em sala de aula. A análise do discurso teve como orientação teórica renomados autores citados no texto, que se encontram ao final do artigo nas referências. Universidade Federal do Pará 2019-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/6347 10.18542/amazrecm.v15i34.6347 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 15, n. 34 (2019); 200-209 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 15, n. 34 (2019); 200-209 2317-5125 1980-5128 pt Direitos autorais 2019 Katia Luciane Macedo Martins, Thiago Henrique Bragato Barros, João Batista Ernesto de Moraes, Marise Teles Conduru http://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Formação inicial de professores: Prática docente e atitudes reflexivas Teacher trainning: teachers' practice and reflective attitudes Gonçalves, Terezinha Valim professor reflexivo; formação de professores; professores de biologia reflective teachers' trainning; reflective attitudes; skills and abilities for reflection O propósito deste trabalho é investigar o desenvolvimento de atitudes reflexivas e construção de conhecimentos/saberes profissionais em estudantes do Curso de Licenciatura em Biologia noturno da Universidade Federal do Pará, no decorrer do módulo “Prática de Ensino II”, em situação de formação compartilhada com professores da Rede Pública Estadual de Ensino de Belém. Foram analisados seis episódios de aula, a partir de diários de campo dos sujeitos da pesquisa, evidenciando-se formação de conhecimentos estratégicos, atitudes re?exivas (Dewey, 1910) e destrezas ou habilidades necessárias, segundo Pollard e Tann (1987) apud Garcia (1995), à realização de um ensino reflexivo. This is an investigation on reflective attitudes and professional knowledge building among Federal University of Pate (UFPA) - Brazil -Biology Students who were taking Teaching Practice II Course. Analysis took into consideration six classroom events as reported by the teachers. Theoretical framework of analysis is based on Dewey's (1910) strategic knowledge building, reflective attitudes and necessary abilities and skills as they promote reflective teaching Universidade Federal do Pará 2005-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1484 10.18542/amazrecm.v1i0.1484 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 1 (2005); 73-79 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 1 (2005); 73-79 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1484/1875 /*ref*/ALARCÃO, I. (org) Formação Reflexiva de Professores. Estratégias de Supervisão. Porto: Editora Lda Portugal, 1996. /*ref*/DEWEY, J. How tive think. Boston, Heath & Co. Publishers, 1910 apud ALARCÃO, I. (org) Formação Reflexiva de Professores. Estratégias de Supervisão. Porto: Editora Lda Portugal, 1996. /*ref*/DEWEY, J. 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Systematic review of Literature about the approach of indigenous theme in the Science Education Revisão Sistemática de Literatura acerca da abordagem da temática indígena no Ensino de Ciências Vanuchi, Vânia Costa Ferreira Raupp, Daniele Trajano Indigenous Culture; systematic review; science teaching Cultura indígena; revisão sistemática; ensino de ciências The current study consists on a systematic review of literature, conducted on the search bases of Portal de Periódicos CAPES in order to answer the following investigation question: how the indigenous theme has been addressed in the Science teaching on basic education of Brazil? To make this research, was considered a time clipping of 18 years to understand how this topic was being touched before and after the enactment of Law n° 11.645 dated 2008. In the aforesaid method of the article, were set the search strategies, the award criteria, inclusion, studies quality evaluation, the studies’ selection, the data extraction and result analysis, being made by textual synthesis of narrative. The search resulted on a quantity of eight manuscripts, being that three of these were excluded of the analysis and data discussion. By means of the reading and examination of these scripts found on search bases, was possible to conclude that the indigenous theme has been gradually addressed on Science teaching and that the analyzed studies presented restrictions concerning the Chemistry education on high school. O presente trabalho consiste em uma revisão sistemática de literatura, realizada nas bases de busca do Portal de Periódicos CAPES com o intuito de responder a seguinte questão de investigação: como a temática indígena tem sido abordada no ensino de Ciências na educação básica no Brasil? Para realizar a presente pesquisa, considerou-se um recorte temporal de 18 anos, a fim de compreender como a temática estava sendo abordada antes e depois da promulgação da lei de nº 11.645 de 2008. Neste artigo, foram estabelecidas as estratégias de busca, os critérios de elegibilidade, inclusão, avaliação da qualidade dos estudos, a seleção dos estudos, a extração dos dados e análise dos resultados, sendo realizada por meio da síntese textual narrativa. A busca resultou em uma quantidade de oito manuscritos, dos quais três foram excluídos da análise e cinco foram submetidos à análise e discussão dos dados. Por meio da leitura e análise dos manuscritos encontrados na base de busca, foi possível concluir que a temática indígena vem sendo progressivamente abordada no ensino de Ciências e que os estudos analisados apresentaram limitações quanto ao ensino de Química no Ensino Médio. Universidade Federal do Pará Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2022-08-18 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/12719 10.18542/amazrecm.v18i40.12719 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 18, n. 40 (2022): Ahead of Print Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 18, n. 40 (2022): Ahead of Print 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/12719/9026 /*ref*/ALVES-BRITO, A.; BOOTZ, V.; MASSONI, T. N. Uma sequência didática para discutir as relações étnico-raciais (Leis 10.639/03 e 11.645/08) na educação científica. Caderno Brasileiro de Ensino de Física. v. 35, n. 3, p. 917-955, dez. 2018. /*ref*/BARNETT-PAGE, E.;THOMAS, J. Methods for the synthesis of qualitative research: a critical review. 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Elementos para uma filosofia universal da biologia: vida e a origem da ordem Alabi, Letícia Paola Santos, Charles Morphy Dias auto-organização; bioassinatura; darwinismo universal; evolução; seleção natural O Darwinismo Universal foi um conceito desenvolvido por Richard Dawkins em 1983. Ele responde positivamente à conjectura “Se existe vida fora da Terra, os organismos evoluem como os seres vivos da Terra?”. Por implicar em uma pergunta empírica, testável apenas quando encontrarmos vida extraterrestre, ela pode ser reformulada nos seguintes termos: “se existe vida fora da Terra, conseguiríamos detectá-la utilizando ferramentas baseadas no Darwinismo Universal?”. Cabe avaliar se a complexidade adaptativa centrada na seleção natural seria suficiente para explicar a evolução orgânica em qualquer parte do universo. O próprio Charles Darwin defendia um pluralismo explicativo para a evolução. Aqui, a proposta é discutir uma definição geral de vida não fundamentada exclusivamente na ideia de seleção natural mas incluindo conceitos como a auto-organização, que explica a emergência da ordem biológica a partir de características intrínsecas dos sistemas físico-químicos. O darwinismo estendido é um possível quadro teórico que busca uma compreensão universal da vida como um fenômeno emergente no intuito de reabilitar a universalidade e autonomia biológica, tendo como norte diferentes mecanismos evolutivos. Assim, abre-se um novo nicho epistemológico, que permite desenvolver uma visão plural para a filosofia da biologia. Universidade Federal do Pará Fundação Universidade Federal do ABC, CAPES, CNPq 2015-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2136 10.18542/amazrecm.v11i22.2136 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 11, n. 22 (2015): Especial História e Filosofia da Ciência; 34-45 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 11, n. 22 (2015): Especial História e Filosofia da Ciência; 34-45 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2136/2633 /*ref*/BADA, J. L. & LAZCANO, A. Some like it hot, but not the first biomolecules. Science, v. 296, n. 5575, p. 1982-1983, 2002. /*ref*/BENNER, S. A. Defining life. Astrobiology, v. 10, n. 10, p. 1021-1030, 2010. /*ref*/CLELAND, C. E. & CHYBA, C. F. Defining ‘life’. Origins of Life and Evolution of the Biosphere, v. 32, n. 4, p. 387-393, 2002. /*ref*/DARLING, D. 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The Contributions of the Pedagogical Game Discovering Native Fauna to Science and Biology Teaching Based on STS Education As contribuições do jogo pedagógico descobrindo a fauna nativa no ensino de Ciências e Biologia com base na Educação CTS Lubyi, Aline Juraszeck Machado, Camila Carvalho da Silva, Diovana Aparecida Bazilio, Sérgio STL; Biological Sciences Education; Brazilian mammals ACT; Ensino de Ciências Biológicas; mamíferos brasileiros This study investigates the contributions of the pedagogical game Discovering Native Fauna to the teaching of Science and Biology, grounded in the Science, Technology, and Society (STS) education perspective. It is a qualitative study, characterized as a pedagogical intervention, conducted in a public school in the state of Santa Catarina, Brazil. Data were collected through initial and final student productions, field diary records, and audio recordings, and were analyzed using Content Analysis. The results indicate that the game supported the construction of knowledge about native fauna and Brazilian biomes, promoted the contextualization of scientific content, and stimulated critical reflections, contributing to environmental awareness and to the development of Scientific and Technological Literacy. Esta pesquisa investiga as contribuições do jogo pedagógico Descobrindo a fauna nativa para o ensino de Ciências e Biologia, fundamentado na Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, caracterizada como intervenção pedagógica, desenvolvida em uma escola pública de Santa Catarina. Os dados foram constituídos por produções iniciais e finais, registros em diário de campo e gravações de áudio, analisados por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que o jogo favoreceu a construção de conhecimentos sobre a fauna nativa e os biomas brasileiros, promoveu a contextualização dos conteúdos científicos e estimulou reflexões críticas, contribuindo para a sensibilização ambiental e para o desenvolvimento da Alfabetização Científica e Tecnológica Universidade Federal do Pará Fundação Araucária Universidade Federal do Paraná, campus de União da Vitória 2025-12-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/17608 10.18542/amazrecm.v21i47.17608 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 21, n. 47 (2025); 236-252 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 21, n. 47 (2025); 236-252 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/17608/13047 /*ref*/ALMEIDA, K. N. de. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/10697 2022-01-11T13:11:18Z revistaamazonia:AC driver

James Watson and Francis Crick: investigating prior conceptions with high school graduates about these scientists James Watson e Francis Crick: investigando concepções prévias com alunos concluintes do ensino médio a respeito desses cientistas Goldschmidt, Andréa Inês Breunig, Eduarda Tais Santos, Alexia Amaral scientists; history of science; teaching in sciences cientistas; história da ciência; ensino em ciências The research sought to investigate the conceptions of seventy-eight third-year high school students regarding the image and name of scientists James Watson and Francis Crick, through questionnaires applied to students in three public schools in the municipality of XXX. The instrument, composed of two parts, investigated the recognition of scientists through unnamed images and other named images, and was collected and analyzed. The results show that the use of images is still quite restricted in the classroom; none of the two scientists presented were recognized in any significant way. Properly and humanely presenting the constructions about Science can contribute to a more interesting science teaching, facilitating learning, and demonstrating that science is not immutable, and consists of a slow process, where several scientists are involved, being impossible to “discover” something as fast as the blink of an eye. A pesquisa buscou investigar as concepções de setenta e oito alunos de terceiro ano do ensino médio a respeito da imagem e do nome dos cientistas James Watson e Francis Crick, através de questionários aplicados aos estudantes em três escolas públicas do município XXX. O instrumento, composto por duas partes investigou o reconhecimento de cientistas através de imagens sem nomeação e outras imagens nominadas, tendo sido recolhido e analisado.  Os resultados mostram que o uso de imagens ainda é bastante restrito em sala de aula; não tendo sido reconhecidos de forma significativa nenhum dos dois cientistas apresentados. Apresentar de forma adequada e humanizada as construções a respeito da Ciência pode contribuir para um ensino de ciências, mais interessante, facilitando a aprendizagem, e demonstrando que a ciência não é imutável, e consiste em um processo lento, aonde diversos cientistas estão envolvidos, sendo impossível “descobrir” algo tão rápido como num piscar de olhos. Universidade Federal do Pará 2021-12-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/10697 10.18542/amazrecm.v17i39.10697 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 17, n. 39 (2021): Ahead of Print; 129-139 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 17, n. 39 (2021): Ahead of Print; 129-139 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/10697/8152 /*ref*/ANDRADE, M. A; CALDEIRA, A.M.A. O modelo de DNA e a Biologia Molecular: inserção histórica para o Ensino de Biologia. Filosofia e História da Biologia, v. 4, p. 139-165, 2009. /*ref*/BOGDAN, R. C. e BIKLEN, S. K. Investigação Qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto Editora, 2006. 336 pp /*ref*/BREUNIG, E. T.; AMARAL, A. S. e GOLDSCHMIDT, A. I. 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Direitos autorais 2021 Andréa Inês Goldschmidt, Eduarda Tais Breunig, Alexia Amaral Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Batteries recycle waste: a calculable real sample in Analytical Chemistry Escória de recicladoras de baterias: um resíduo valioso como amostra real em Química Analítica Venquiaruto, Luciana Dornelles Krause, João Dallago, Rogério Marcos Treichel, Helen Smaniotto, Alessandra testing; analytical chemistry; lead; batteries recycle waste experimentação; química analítica; chumbo; escória de recicladoras de baterias This study aimed at developing an accessible methodology that would allow qualitative identification of lead dross obtained from recycling of automotive batteries, presenting an alternative experimental technique for the Qualitative Analytical Chemistry classes, in which the theoretical concepts could be addressed according to student every day life’s, contributing to a more contextualized teaching. The results pointed to a simple, feasible and applicable even in the presence of other interfering ions O objetivo deste trabalho foi o desenvolvimento de uma metodologia acessível que permitisse a identificação qualitativa de chumbo em escória obtida em recicladoras de baterias automotivas, tendo como intuito oportunizar uma opção de técnica experimental para as aulas de Química Analítica Qualitativa, em que os conceitos teóricos estivessem vinculados com questões da vida real, contribuindo para um ensino mais contextualizado. Os resultados apontaram para uma metodologia simples, viável e aplicável mesmo na presença de outros íons interferentes Universidade Federal do Pará 2013-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2023 10.18542/amazrecm.v9i18.2023 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 9, n. 18 (2013); 75-83 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 9, n. 18 (2013); 75-83 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2023/2382 /*ref*/ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS (ABNT) NBR 10004, Resíduos Sólidos – Classificação, 2ª Ed., 31/05/2004. /*ref*/BIGÉLLI, E. M. Utilização de escória de chumbo em massa cerâmica vermelha. Dissertação de Mestrado em Engenharia de Materiais e Processos – UFPR, Curitiba, 2005. /*ref*/BOCCHI, N., FERRACIN, L. C. e BIAGGIO, S. R., Pilhas e Baterias: funcionamento e Impacto Ambiental. Química Nova na Escola, n.11, p. 3-9, 2000. /*ref*/CHACÓN-SANHUEZA, A. E. e FONTANETTI, A. R. Novos processos de reciclagem de chumbo. Revista Matéria, v. 11, p. 146-154, 2006. /*ref*/CHASSOT, A.I., Alfabetização Científica: Questões e Desafios para a Educação. Ijuí: Ed Unijuí, 2010. /*ref*/CHRISTIAN, Gary D. Analytical Chemistry: Solutions Manual. New York: John Wiley & Sons, INC, 1994. /*ref*/DE ANGELIS, G., MEDICI, F., MONTEREALI, M. R. and PIETRELLI, L. Reuse of residues arising from lead batteries recycle: a feasibility study. Waste Management, n. 22, p. 925-931, 2002. /*ref*/DELIZOICOV D. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002. /*ref*/GALIAZZI M. C. et al. Construção curricular em rede na educação em ciências: uma aposta de pesquisa em sala de aula. Ijuí: Ed. Unijuí, 2007. /*ref*/HARRIS, D. C. Análise Química Quantitativa. Rio de Janeiro: LTC, 2005. /*ref*/KREUSCH, M. A. Avaliação com propostas de melhoria do processo industrial de reciclagem do chumbo e indicação de aplicabilidade para a escória gerada. Dissertação de Mestrado em Engenharia de Materiais e Processos – UFPR, Curitiba, 2005. /*ref*/MACÊDO, J. A. B. Introdução a Química Ambiental. Juiz de Fora:CRQ-MG, 2002. /*ref*/MALDANER, O. A. A formação inicial e continuada de professores de química: professor/pesquisador. Ijuí: Ed Unijuí, 2000. /*ref*/MATLOCK, M. M., HOWERTON, B. S. and ATWOOD, D. A., Chemical precipitation of lead from lead battery recycling plant wastewater. Industrial Engineering Chemical Research, n. 41, p. 1579-1582, 2002. /*ref*/OHLWEILLER, O. A. Química Analítica Qualitativa. Rio de Janeiro: LTC, 1987. /*ref*/SANTOS, W.L.P. Educação científica humanística em uma perspectiva freiriana: resgatando a função do ensino de CTS. Alexandria Revista de Educação em Ciências em Tecnologias. Florianópolis, v1, n.1, p.109-131, 2008. /*ref*/SMANIOTTO, A.; ANTUNES, A.; NASCIMENTO FILHO, I.; VENQUIARUTO, L. D.; OLIVEIRA, D.; MOSSI A.; DI LUCCIO, M.; TREICHEL, H. e DALLAGO, R. M., Qualitative lead extraction from recycled lead– acid batteries slag. Journal of Hazardous Materials, v.172, p.1677-1680, 2009. /*ref*/VAITSMAN, D. S. e BITTENCOURT, O. A. Ensaios Químicos Qualitativos. Rio de Janeiro: Interciência Ltda, 1995. /*ref*/VOGEL, A. I. Química Analítica Qualitativa. São Paulo: Mestre Jou, 1981. /*ref*/VOGEL, A. I. Análise Química Quantitativa. Rio de Janeiro: LTC, 2002. Direitos autorais 2015 Luciana Dornelles Venquiaruto, João Krause, Rogério Marcos Dallago, Helen Treichel, Alessandra Smaniotto http://creativecommons.org/licenses/by/4.0

oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/16034 2025-01-02T14:13:55Z revistaamazonia:AC driver

Conversations produced by a group of construction workers: questions about the craftsmanship of teaching Conversas produzidas por um grupo de pedreiros: interrogações à artesania da docência Wegner, Alexandre Oliveira, Cláudio José de education; construction workers; math; teaching. educação; pedreiros; matemática; docência. In this article, we analyze the conversations of a group of construction workers, aiming to observe perspectives on their mathematical knowledge in order to interrogate the craftsmanship of teaching and learning school mathematics. We organize the actions according to the specific objectives: to know and describe mathematical practices of a group of construction workers from the analysis of their conversations; to problematize the contributions of these construction workers mathematical practices to teaching; to discuss the possibilities of craftsmanship in school mathematics teaching. The methodology employed was Discursive Textual Analysis, which underpinned the production of four final emerging categories: sharing what they know with colleagues and masters; there is no fixed resolution, reality gives meaning to the answers; geometry is understood through the manipulation of concrete materials; multiplication and division are possible with the organization of spaces through visual reference. These results can generate more possibilities in knowledge production. No presente artigo analisamos as conversas de um grupo de pedreiros, em razão de observarmos perspectivas em seus saberes matemáticos para interrogar a artesania da docência no ensino-aprendizagem da matemática escolar. Organizamos as ações de acordo com os objetivos específicos: conhecer e descrever práticas matemáticas de um grupo de pedreiros a partir da análise de suas conversas; problematizar as contribuições das práticas matemáticas desses pedreiros para o exercício da docência; discutir as possibilidades da docência artesanal na matemática escolar. A metodologia empregada foi a Análise Textual Discursiva, esta alicerçou a produção de quatro categorias finais emergentes: socializar o que sabe com os colegas e mestres; não existe uma resolução fixa, a realidade dá o sentido às respostas; a geometria é compreendida a contar da manipulação de materiais concretos; a multiplicação e a divisão são possíveis com a organização dos espaços pela referência visual. Resultados que podem gerar mais possibilidades na produção do conhecimento. Universidade Federal do Pará 2024-12-13 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/16034 10.18542/amazrecm.v20i45.16034 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 20, n. 45 (2024); 31-48 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 20, n. 45 (2024); 31-48 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/16034/11726 /*ref*/BETTIN, A. D. H.; LEIVAS, J. C. P.; MATHIAS, C. V. Uma conexão geométrica: imagens mentais, visualização e registros matemáticos. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, Belém, v. 16 n. 36, p. 114-127, 2020. /*ref*/CONTRERAS, J; LARA, N. P. Investigar la experiencia educativa. Madrid: Morata, 2010. /*ref*/D’AMBROSIO, U. Educação matemática: Da teoria à prática. 8. ed. Campinas: Papirus, 1996. /*ref*/D’AMBROSIO, U. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/1703 2021-08-17T00:59:12Z revistaamazonia:AC driver

Teachers' formation: in which dimensions they conceptualize themselves Formação de professores: A que dimensões se conceituam Ledoux, Paula Gonçalves, Tadeu Oliver teachers' formation; changes; knowledge; dimension formação de professores; mudanças; saberes; dimensão This article discusses the teachers' formation in their dimensions and was origined from the studies for the elaboration of a masters paper and investigate knowledge built in the process of inicial formation. The investigation happened with teachers — students of the mathematics course of UFPA. The analysis of this results had as a premise the identification of these knowledge, from what was related by the teachers — students of the research. The formation's dimensions is one of the aspects involved in this discussion, because it is a relevant theme in teachers' formation. The content that origined this text is insert in the second chapter, in which is insered the studies made by Placco (1999), Bolzan (2002), Freire (1991), Gil - Perez (2001), Fusari (1999), Ponte (1992), Tardif, Lessard e Lahye (1991), Gauthier (1998), above others that discuss about changing, knowledge and the dimensions of continuous teachers' formation O presente artigo discute a formação de professores em suas dimensões e originou-se a partir dos estudos realizados para a elaboração da dissertação do curso de Mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas, que investiga os saberes constituídos no processo de formação inicial de professores em serviço. A investigação foi realizada com professores-alunos do curso de Licenciatura Plena em Matemática da UFPA. A análise desses resultados teve como premissa a identificação desses saberes, a partir dos relatos feitos pelos professores-alunos sujeitos desta pesquisa. As dimensões da formação é um dos aspectos abordados nesta discussão por tratar-se de tema relevante na formação de professores. O conteúdo que deu origem a este texto está inserido no segundo capitulo, onde fazemos uma conversa com os teóricos que fundamentaram as discussões ao longo da construção da dissertação, baseados em estudos realizados por: Placco (1999), Bolzan (2002), Freire (1991), Gil - Perez (2001), Fusari (1999), Ponte (1992), Tardif, Lessard e Lahye (1991), Gauthier (1998), entre outros que discutem sobre mudanças, saberes e as dimensões da formação inicial e continuada. Universidade Federal do Pará 2010-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1703 10.18542/amazrecm.v6i0.1703 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 6 (2010); 47-55 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 6 (2010); 47-55 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1703/2109 /*ref*/BOLZAN, Dóris Pires Veiga. Formação de Professores: Compartilhando e reconstruindo conhecimentos. Porto Alegre, Mediação, 2002. /*ref*/CONNEY, T. (1985), A beginning teacher’s view of problem solving. Journal for Research in Mathematics Educacion, v. 16. /*ref*/CUNHA, M.V.A. Educação dos Educadores: da escola nova à escola de hoje. Campinas, Mercado das Letras, 1995. /*ref*/DELORS, Jaques. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XX. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/5817 2019-07-13T17:29:24Z revistaamazonia:AC driver

Uses/meanings of geometry mobilized in initial teacher education Usos/significados de geometria mobilizados por estudantes na formação inicial Lanner de Moura, Anna Regina Bezerra, Simone Maria Chalub Bandeira terapia desconstrucionista; problematização de usos de conceitos geométricos; diálogo ficcional; formação Inicial de professores The objective of this study is to problematize the uses / meanings of geometric concepts mobilized by the school practice of puzzles solving, "The Hat of the Clown", in the context of the discipline Supervised Internship, with the purpose of broadening the understanding of the mathematic teacher initial formation for other ways of looking at mathematics. The analysis of the research corpus, referenced in the philosophical therapy of Wittgenstein and the Derrida deconstruction concept, consists of the fictional dialogue between students and the teacher giving the lesson. The dialogue problematizes the unique uses / meanings attributed to the geometrical concepts, in practice in focus, supposedly arising from an essentialist and universal view of mathematics, instituted in the school, and points towards an approach used also in non-school cultural practices. O objetivo deste estudo consiste em problematizar os usos/significados de conceitos geométricos mobilizados pela prática escolar de decifrar enigmas, “O Chapéu de Palhaço”, no contexto da disciplina de Estágio Supervisionado, com o intuito de ampliar a compreensão da formação inicial do professor de matemática para outros modos de ver a matemática. A análise do corpus da pesquisa, referenciada na terapia filosófica de Wittgenstein e no conceito de desconstrução de Derrida, consiste no diálogo ficcional entre estudantes e a docente da disciplina. O diálogo problematiza os usos/significados únicos atribuídos aos conceitos geométricos, na prática em foco, supostamente decorrentes de uma visão essencialista e universal da matemática, instituída na escola, e aponta para uma abordagem dos usos também em práticas culturais não escolares. Universidade Federal do Pará deconstructionist therapy problematization of uses of geometric concepts fictional dialogue initial teacher education 2018-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5817 10.18542/amazrecm.v14i32.5817 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 14, n. 32 (2018); 121-129 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 14, n. 32 (2018); 121-129 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5817/5271 /*ref*/BEZERRA. S. M. C. B.; MOURA, A. R. L. de. Problematização de Práticas Culturais na atividade docente numa perspectiva de tendências de Educação Matemática. In: Simpósio Linguagens e Identidades da/na Amazônia Sul-Ocidental, 9., 2015, Rio Branco. Anais. Editora da Ufac – Edufac, 2015, p. 1239 - 1249. 1 CD-ROM. /*ref*/BEZERRA. S. M. C. B.; MOURA, A. R. L. Problematização de Práticas Culturais na Formação Inicial de Matemática à luz da Terapia Wittgensteiniana. In: Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 7., 2014, Rio Branco. Caderno de resumos. Fortaleza: EDUECE, 2014, p. 192. /*ref*/CARAÇA, B. J. Conceitos Fundamentais da Matemática. 5ª ed. Lisboa: Gradiva, 2003. /*ref*/CULLER, J. D. Sobre a desconstrução: teoria e crítica do pós-estruturalismo. Tradução de Patrícia Burrowes. Rio de Janeiro: Rosa dos Tempos, 1997. /*ref*/GRAYLING, A. C. Wittgenstein. Tradução de Milton Camargo Mota. São Paulo: Edições Loyola, 2002. 157 p. /*ref*/LAVE, J. A selvageria da mente domesticada. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/7319 2021-01-21T13:23:46Z revistaamazonia:AC driver

A criação de GIFs com o GeoGebra para produção de narrativas matemáticas digitais The creation of gifs with the Geogebra for the production of digital mathematical narratives Vital, Carla Scucuglia, Ricardo Rodrigues da Silva GeoGebra; experimentação; seres-humanos-com-mídias GeoGebra; experimentation; humans-with-media Neste artigo, discutimos aspectos sobre processo de criação de GIFs com o software GeoGebra. Esses GIFs foram criados por grupos de professores e futuros professores de Matemática em um curso de extensão universitária sobre Geometria. Os GIFs foram utilizados na produção de uma Performance Matemática Digital (PMD). Portanto, esta pesquisa explora uma interlocução entre o uso de tecnologias digitais e artes em Educação Matemática. Este estudo é de natureza qualitativa e a produção de dados ocorreu por meio de registros audiovisuais do referido curso, considerando-se o ambiente de interação e as telas dos computadores utilizados pelos participantes. Os resultados evidenciam o papel das tecnologias e das artes na produção de significados matemáticos. Nossa análise conclui que a produção de conhecimentos e aprendizagem matemática, bem como o engajamento dos participantes, foram aprimorados pelas potencialidades tecnológicas do GeoGebra e por elementos estéticos das construções dinâmicas. In this article, we discuss the process of creating GIFs with the software GeoGebra. These GIFs were created by groups of mathematics teachers and pre-service teachers in a knowledge mobilization course on Geometry. GIFs were used in the production of a Digital Mathematical Performance (DMP). Therefore, this research explores the intersection of the use of digital technologies and the arts in Mathematics Education. This study has a qualitative design, and the data were produced through audio-visual recordings of the sessions of the course, taking into account the learning environment and the screens of the computers used by the participants. The results emphasize the role of technologies and the arts in the production of mathematical meanings. Our analysis concludes that the productions of mathematical knowledge and learning, as well as participants’ engagement, were enhanced by the technological potentialities of Geogebra and the aesthetic elements of the dynamic constructions. Universidade Federal do Pará CAPES UNESP 2020-07-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7319 10.18542/amazrecm.v16i36.7319 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 16, n. 36 (2020); 128-141 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 16, n. 36 (2020); 128-141 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7319/6335 https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/downloadSuppFile/7319/2741 /*ref*/ALVES; C. M. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/14160 2024-02-06T20:52:03Z revistaamazonia:AC driver

Theories with semiotic approaches: possibility of an intertheoretical dialogue Teorias com abordagens semióticas: possibilidade de um diálogo interteórico Faria, Renata Aparecida de Early Algebra; Semiotics; Objectification Theory; Theory of Semiotic Representation Registers. Early Algebra; Semiótica; Teoria da Objetivação; Teoria dos Registros de Representação Semiótica. The theories presented in this text have a semiotic approach, but different focuses: the Theory of Semiotic Representation Records (TRRS), developed by Raymond Duval, presents a cognitive approach in which representation records are inherent to the process of teaching and learning mathematics and enable the analysis of cognitive, treatment and conversion activities. The socio-cultural approach that delimits the assumptions of the Theory of Objectification (TO), a theory in development proposed by Luis Radford, considers Common Labor as fundamental to the processes of objectification and subjectification, anchored by semiotic means of objectification. In this way, we indicate the specificities regarding the principles, methodology and investigative questions of each theory followed by resolutions of a situation in the context of Early Algebra, with 6th year students from a public school in the north of Paraná, as an illustration for analysis under the lenses of the TO and TRRS framework. The possibility of an intertheoretical dialogue arises from the specificities and inferences of the analysis regarding the elements of each theory, where it is concluded that even with distinct ontological and epistemological aspects, both theories emerge synchronously As teorias apresentadas nesse texto possuem abordagem semiótica, mas enfoques distintos: a Teoria dos Registros de Representação Semiótica (TRRS), desenvolvida por Raymond Duval, apresenta um enfoque cognitivo em que os registros de representações são inerentes ao processo de ensino e aprendizagem de matemática e possibilitam a análise das atividades cognitivas de formação, tratamento e conversão. O enfoque sócio cultural que delimita os  Os pressupostos da Teoria da Objetivação (TO), teoria em desenvolvimento proposta por Luis Radford considera o Labor Comum como fundamental aos processos de objetivação e subjetivação, ancorados pelos meios semióticos de objetivação. Desse modo, indicamos as especificidades quanto aos princípios, metodologia e questões investigativas de cada teoria    seguida de resoluções de uma situação do contexto da Early Algebra, com estudantes dos   6? ano de uma escola da rede pública do norte do Paraná, como ilustração para análise sob as lentes do referencial da TO e da TRRS. A possibilidade de um diálogo interteórico surge das especificidades e inferências da análise quantos aos elementos de cada teoria, onde se conclui que mesmo com aspectos ontológicos e epistemológicos distintos, ambas as teorias emergem de modo síncrono. Universidade Federal do Pará 2023-12-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/14160 10.18542/amazrecm.v19i43.14160 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 19, n. 43 (2023); 139-152 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 19, n. 43 (2023); 139-152 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/14160/10736 /*ref*/ARZARELLO, F.; PAOLA, D.; ROBUTTI, O. et al. Gestures as semiotic resources in the mathematics classroom, Palgrave Studies in alternative education, v.70, p. 97-109, 2009.Disponível em: https://doi.org/10.1007/s10649-008-9163-z /*ref*/BIKNER-AHSBAHS, A., DREYFUS, T., KIDRON, I., ARZARELLO, F., RADFORD, L., ARTIGUE, M., & SABENA, C. Networking of theories in mathematics education. In M. M. Pinto, & T. F. Kawasaki (Eds.), Proc. 34 th Conf. of the Int. 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Science education: a proposal for schooling the concept of death through the life cycle approach Ensino de ciências: uma proposta de escolarização do conceito de morte por meio da abordagem do ciclo de vida Nicolli, Aline Andréia Mortimer, Eduardo Fleury da Silva, Itamar Miranda science teaching; cycle of life; death ensino de ciências; ciclo de vida; morte This article presents reflections of a study designed to propose the conceptual profile of death and identify aspects of the pedagogical approach of the cycle of life, in Science Teaching. We discuss, in particular, aspects on the following question: What are the possibilities of transforming the concept of death into a school concept, through the pedagogical approach of the cycle of life, in science teaching? The subjects involved were students from two classes of the seventh grade, of elementary education, attending science classes in a public school located in Rio Branco, Acre, Brazil. The analysis of the collected data allowed to perceive that the pedagogical approach of the cycle of life unit dramatically changed the way students talk and think about the cycle of life and the death Neste artigo, apresentamos reflexões de um estudo desenvolvido para propor o perfil conceitual de morte e identificar aspectos da abordagem pedagógica do ciclo de vida, no Ensino de Ciências. Discutimos, mais especificamente, aspectos sobre a seguinte questão:quais as possibilidades da escolarização do conceito de morte por meio da abordagem pedagógica do ciclo de vida, no Ensino de Ciências? Os sujeitos envolvidos eram estudantes de duas turmas de sétima série, do ensino fundamental, que frequentavam aulas de ciências,em uma escola pública estadual localizada em Rio Branco, Acre, Brasil. A análise dos dados coletados permitiu perceber que a abordagem pedagógica da unidade ciclo de vida alterou expressivamente os modos de falar e as formas de pensar dos estudantes sobre o ciclo de vida e a morte. Universidade Federal do Pará 2012-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1664 10.18542/amazrecm.v8i16.1664 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 8, n. 16 (2012); 133-145 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 8, n. 16 (2012); 133-145 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1664/2074 /*ref*/BAKHTIN, M.Estética da criação verbal. Tradução de Paulo Bezerra. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1981, 1986, 2003. /*ref*/BAKHTIN, M.; VOLOCHINOV, V. N. Marxismo e filosofia da linguagem.Tradução de Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. 8. ed. São Paulo: Hucitec, 1997. /*ref*/COUTINHO, F. A construção de um perfil conceitual para a vida.2005. 183f. Tese (Doutorado em Educação em Ciências) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2005. /*ref*/EL-HANI, C. N.; MORTIMER, E. F. Multicultural education, pragmatism and the goals of science teaching. Cultural Studies of Science Education, v. 2, p. 657-687, 2007. /*ref*/HOLQUIST, M. The dialogic imagination.Austin: University of Texas Press, 1981. /*ref*/MINAYO, M. C. S. (Org). Pesquisa social:teoria, método e criatividade. 9.ed. São Paulo: Vozes, 1998. /*ref*/MORTIMER, E. F. Construtivismo, mudança conceitual e o ensino de ciências: para onde vamos? In: investigações em ensino de ciências. 1:20-39, 1996. /*ref*/MORTIMER, E. F. Perfil conceptual: formas de pensar y hablarenlasclases de ciencias. Infancia Y Aprendizaje, 24 (4): 475-490, 2001. /*ref*/SILVA, F. O perfil conceitual para a vida:ampliando as ferramentas metodológicas para sua investigação. 2006. 160f. Dissertação(Mestrado em Educação em Ciências) ? Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2006. Direitos autorais 2014 Aline Andréia Nicolli, Eduardo Fleury Mortimer, Itamar Miranda da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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O que se mostra quando pedagogas em formação escrevem sobre suas experiências com a matemática? What is shown when training pedagogues write about your experiences with mathematics? Maffei, Letícia Queiroz da Silva, João Alberto metacognição; formação de professores; pedagogia; matemática; fenomenologia Metacognition. Teacher training; Pedagogy; Mathematics; Phenomenology. Neste artigo apresentamos o viés metacognitivo de uma pesquisa de doutorado que buscou verificar como se mostram os afetos em relação à Matemática na escrita de acadêmicas de um curso de Pedagogia de uma universidade do sul do Estado do Rio Grande do Sul. A pesquisa, conduzida sob um viés fenomenológico, teve como instrumento de coleta de dados cadernetas de metacognição que foram escritas pelas acadêmicas durante a disciplina de Metodologia do Ensino da Matemática, momento no qual a Matemática é formalmente estudada no âmbito da formação em Pedagogia. A escrita nas cadernetas foi utilizada no sentido de elaboração dos dados da pesquisa, mas, principalmente, em uma perspectiva formativa. Percebeu-se a importância de que para lidar com o ensinar e o aprender o professor reflita sobre como esses processos acontecem na sua própria relação com a disciplina de Matemática. Nesta perspectiva de voltar-se a si pode-se ser capaz de identificar e ressignificar memórias, crenças, percepções e autoconceitos que muitas vezes estão atrelados às questões cognitivas. This paper presents the metacognitive point of view of a discussion that integrates a doctoral research that sought to verify the affections in relation to Mathematics in the writing of academics from pedagogy from a southern university of Rio Grande do Sul. The research conducted under a phenomenological bias had as data collection tool, the metacognition notebooks that were written by the academics during the Mathematics Teaching Methodology discipline, at which point mathematics is formally studied in the scope of Pedagogy. Writing in the notebooks was used in the sense of elaborating the research data and also mainly in a formative perspective. It was observed that to deal with teaching and learning, it is important for the teacher to reflect on how these processes happen in relation with the Mathematics discipline. In this perspective it can be able to identify and re-signify memories, beliefs, perceptions, and self-concepts that are often tied to cognitive issues. Universidade Federal do Pará 2018-07-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5581 10.18542/amazrecm.v14i29.5581 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 14, n. 29 (2018): Especial Metacognição & Ensino e Aprendizagem de Ciências e Matemática; 161-176 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 14, n. 29 (2018): Especial Metacognição & Ensino e Aprendizagem de Ciências e Matemática; 161-176 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5581/4774 /*ref*/ALBARELLO, Quielen R. S. Um olhar sobre a Matemática: fobia ou encantamento? Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões, Frederico Westphalen, 2014. /*ref*/ALBUQUERQUE, Fernanda Medeiros de. 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Piaget como referencial teórico para o ensino e aprendizagem de adolescentes e adultos Piaget as theoretical reference for the teaching and learning of adolescents and adults Yamazaki, Sérgio Choiti Yamazaki, Regiani Magalhães de Oliveira Labarce, Eliane Cerdas epistemologia de Piaget; educação; didática; ensino médio; ensino superior epistemology of Piaget; education; high School; higher education. Foram muitas as contribuições da epistemologia de Jean Piaget ao ensino de diversas áreas do conhecimento no decorrer das últimas décadas. As perspectivas interacionistas, críticas e progressistas que têm sido comumente adotadas, deram ao movimento construtivista um potencial interpretativo capaz de analisar os processos didático-pedagógicos por meio de superações de concepções individuais de senso comum. Apesar disso, por meio de nossa vivência em nossas atividades docentes cotidianas, levantamos a hipótese de que não é incomum a compreensão do aporte teórico piagetiano como uma referência teórica capaz de lidar somente com situações que envolvem eminentemente crianças e o início da adolescência. Os manuais didáticos que visam divulgar as contribuições piagetianas, apontam preponderantemente os conceitos e análises que se referem ou se enquadram à educação infantil, o que obstaculiza sua incorporação como referência teórica para investigações de situações que remetem ao Ensino Médio e ao Ensino Superior. Este trabalho trata-se de análises de uma pesquisa empírica feita com alunos de uma universidade pública do Brasil, que visou corroborar ou refutar nossa hipótese. Por fim, sugerimos para formação inicial ou continuada de professores, materiais que dizem respeito a pesquisas que se usam desta epistemologia a fim de estendê-la e de torná-la acessível para o docente em seu trabalho cotidiano Jean Piaget's theory has given many contributions to the teaching of several areas of knowledge over the last decades. The interactionist, critical, and progressive perspectives that have been commonly adopted have given the constructivist movement an interpretive potential capable of analyzing the didactic-pedagogical processes by overcoming individual concepts of common sense. Despite this, through our experience in our daily teaching activities, we hypothesize that it is not uncommon to understand the Piagetian theoretical contribution as a theoretical reference capable of dealing only with situations that eminently involve children and the beginning of adolescence. The textbooks that have the objective of disseminating Piagetian contributions mainly describe the concepts and analyzes that point to or are related to early childhood education, which hinders their introduction as a theoretical reference for investigations of situations that lead to High School and Higher Education. his paper makes an analysis of an empirical research done with students of a public university in Brazil that sought to confirm or refute our hypothesis. Finally, we suggest for initial teacher training or teacher training, materials that relate to research using this epistemology in order to extend it and make it accessible to the teacher in his daily work. Universidade Federal do Pará 2019-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7001 10.18542/amazrecm.v15i34.7001 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 15, n. 34 (2019); 66-79 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 15, n. 34 (2019); 66-79 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7001/6035 /*ref*/AUBREY, Carol. An Investigation of the Mathematical Knowledge and Competencies which Young Children Bring into School. British Educational Research Journal, v.19, n.1, p.27-41, 1993. /*ref*/BAILLARGEON, Renée. Reasoning about the height and location of a hidden object in 4.5 and 6.59month-old infants. Cognition, v.38, p.13-42, 1991. /*ref*/BECKER, Fernando. Epistemologia do Professor de Matemática. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2012. /*ref*/BECKER, Fernando. 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Mathematics Degree and the study and research course: a proposal of the epistemological model of reference for teaching and learning the concept of function Licenciatura em matemática e o percurso de estudo e pesquisa: uma proposta do modelo epistemológico de referência para o ensino e aprendizagem do conceito de função Rodrigues, Rochelande Felipe Menezes, Marcus Bessa de Santos, Marcelo Câmara dos anthropological theory of didactics; Ccurse of study and research; rupture of didactic contract; function teoria antropológica do didático; percurso de estudo e pesquisa; ruptura de contrato didático; função This work is about the Study and Research Course (PEP) as a didactic device that can be used as a methodology for teaching and learning mathematical concepts in the Mathematics Degree. The PEP has as theoretical basis the Anthropological Theory of Didactics (TAD), with Yves Chevallard as its main representative, as well as Guy Brousseau's Notion of Didactic Contract (CD), which contains important elements of PEP referral analysis, Highlighting the ruptures in the process. The proposal to apply the PEP will be through the content of Function, an important content of Basic Education and Higher Education. The paper presents some points of connection between the CD and the PEP, which can identify some difficulties in the implementation of the didactic device, mainly in the change of didactic contract already established for a new contract, making it difficult the possible ruptures and causing other difficulties. Another point is to use the PEP to present another way of working mathematical concepts in mathematics degrees. O referido trabalho é sobre o Percurso de Estudo e Pesquisa (PEP), um dispositivo didático que pode ser utilizado como metodologia para o ensino e aprendizagem dos conceitos matemáticos nas licenciaturas em Matemática. O PEP tem como base teórica a Teoria Antropológica do Didático (TAD), tendo Yves Chevallard como o seu principal representante. Também utilizamos a noção de Contrato Didático (CD) de Guy Brousseau, que traz elementos importantes de análise dos encaminhamentos do PEP, ressaltando as rupturas no processo. A proposta de aplicação do PEP será por meio do conteúdo de Função, um importante conteúdo da Educação Básica e da Educação Superior. O trabalho apresenta alguns pontos de ligação entre o CD e o PEP, que podem identificar algumas dificuldades na implementação do dispositivo didático, principalmente na mudança de contrato didático já estabelecido para um novo contrato, dificultando as possíveis rupturas e ocasionando outras dificuldades. Outro ponto é a utilização do PEP para apresentar outra maneira de trabalhar os conceitos matemáticos nas licenciaturas em Matemática. Universidade Federal do Pará 2017-09-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/4282 10.18542/amazrecm.v13i27.4282 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 13, n. 27 (2017): Especial Teoria Antropológica do Didático; 36-50 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 13, n. 27 (2017): Especial Teoria Antropológica do Didático; 36-50 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/4282/4553 /*ref*/ALMOULOUD, S. A. Fundamentos da didática da matemática. Curitiba: Editora UFPR, 2007. /*ref*/ALMOULOUD, S. A.; SILVA, M. J. F. Engenharia didática: evolução e diversidade. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, Florianópolis, v. 7, n. 2, p. 22-52, 2012. 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Disputes by monopoly practice dentistry and the creation of the free school of dentistry of Pará (1911-1914) Disputas pelo monopólio da prática odontológica e a criação da Escola Livre de Odontologia do Pará (1911-1914) Lima, Marcelino Carmo de Nascimento, Sulenir Cândida da Silva Alves, Jerônimo history of science; dentistry; Pará história da ciência; odontologia; Pará The objective of this research is to analyze the newspapers published in the State of Pará, in the period that preceded the creation, in 1914, of the Escola Livre de Odontologia do Pará, when dentistry was still practiced both by professionals trained in schools located outside the State and by the others. We find that the newspapers, the Estado do Pará and A Província do Pará, in the period before the creation of the Escola that is, from 1911 to 1914 published several news related to the formation and practice of dentistry. What was this news? We found that they expressed, above all, the controversies among the holders of diplomas obtained in schools of dentistry outside the State that sought to exclude the others. The claims about the monopoly of the profession, therefore, as the news shows, began even before the creation of the Escola do Pará. O objetivo desta pesquisa é analisar os jornais publicados no Estado do Pará, no período que antecedeu a criação, em 1914, da Escola Livre de Odontologia do Pará, quando a odontologia ainda era praticada tanto por profissionais formados em escolas situadas fora do Estado como pelos era que não tinham escolaridade. Constatamos que os jornais, Estado do Pará e A Província do Pará, no período que antecedeu a criação da Escola, ou seja, de 1911 a 1914 publicaram várias notícias relacionadas à formação e a prática da odontologia. Quais foram essas notícias? Constatamos que elas manifestaram, sobretudo, as polêmicas entre os portadores de diplomas obtidos nas escolas de odontologia fora do Estado que pretendiam excluir os demais chamados pejorativamente de “sacamuelas”. As reivindicações sobre o monopólio da profissão, portanto, como mostra o noticiário, iniciaram antes mesmo da criação da Escola do Pará Universidade Federal do Pará 2016-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/3749 10.18542/amazrecm.v13i25.3749 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 13, n. 25 (2016); 85-99 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 13, n. 25 (2016); 85-99 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/3749/4045 /*ref*/A PROVÍNCIA DO PARÁ, Edição de Domingo, 27 de agosto de 1911. /*ref*/BATISTA, P. S.; ROSÁRIO JUNIOR, A. F.; WICHNIESKI, C. 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Engagement in focus: an analysis of the conversational content of families visiting the Jacques Huber Aquarium (Belém) Engajamento em foco: uma análise do conteúdo conversacional de famílias em visita ao aquário Jacques Huber (Belém) Massarani, Luisa Bizerra, Alessandra Aguiar, Bruna Ibanes Scalfi, Graziele Silveira, Yan Bezzon, Rodolfo Zampieri informal education; families; meaning making; aquarium educação não formal; famílias; construção de significado; aquário. In this study with a quanti-qualitative approach, we analyzed the conversational content of 13 families during a spontaneous visit to the Jacques Huber Aquarium, in Belém, in order to understand how family members, engage with the exhibition. For data collection, we used a subjective camera that made the audiovisual records, which were analyzed through the coding of the conversations between the members of the families. Our results provide evidences that the exhibition aroused the interest of the families, who shared information about the animals during the visit. In general, the parents addressed the children's attention to the animals and raised questions that evoked their curiosity. The children actively participated in conversations with parents and explainers by searching for answers, reading panels and sharing their knowledge. The engagement of the families took place at the cognitive, behavioral and emotional levels, facilitated by the encounter of the contexts of the visitors and the aquarium, which gave rise to significant conversations and the co-construction of meaning. Neste estudo de abordagem quanti-qualitativa, analisamos o conteúdo conversacional de 13 famílias durante visita espontânea ao Aquário Jacques Huber, em Belém, com o objetivo de compreender como os membros das famílias se engajam com a exposição. Para a coleta de dados, utilizamos uma câmera subjetiva que fez os registros audiovisuais, que posteriormente foram analisados por meio da codificação das conversas entre os membros das famílias. Nossos resultados trazem evidências de que a exposição suscitou o interesse das famílias, que compartilharam informações sobre os animais ao longo da visitação. Em geral, os genitores direcionaram a atenção das crianças para os animais e fizeram perguntas que aguçaram sua curiosidade. As crianças participaram ativamente das conversas com os pais e mediadores, buscando respostas para as questões levantadas, lendo painéis e compartilhando seus conhecimentos. O engajamento das famílias se deu nos níveis cognitivo, comportamental e emocional, facilitado pelo encontro dos contextos dos visitantes e do aquário, que suscitou conversas significativas e a coconstrução de significado.  Universidade Federal do Pará CNPQ Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro (FAPERJ) e Fundação de Amparo do Estado de São Paulo (FAPESP) 2022-04-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/11886 10.18542/amazrecm.v18i40.11886 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 18, n. 40 (2022): Ahead of Print; 05-21 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 18, n. 40 (2022): Ahead of Print; 05-21 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/11886/8351 /*ref*/ACHIAM, M.; MAY M.; MARANDINO, M. 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Capa, Expediente e Editorial Gonçalves, Terezinha Valim Oliver Universidade Federal do Pará 2009-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1736 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 5 (2009); I-IV Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 5 (2009); I-IV 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1736/2159 Direitos autorais 2014 Terezinha Valim Oliver Gonçalves http://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Knowledge about biological evolution: a study with undergraduates in biological sciences from the university of the state of Rio Grande do Norte-UERN Conhecimento sobre evolução biológica: um estudo com graduandos em ciências biológicas da universidade do estado do Rio Grande do Norte-UERN Araújo, Magnólia Fernandes Florêncio de Menezes, Maria da Conceição Vieira de Almeida Silva, Natanael Charles da Porpino, Kleberson de Oliveira Teaching of biological evolution; Teacher training; Diversified methodological resources ensino de evolução biológica; formação docente; recursos metodológicos diversificados The study aimed to identify the knowledge of undergraduate students entering the Biological Sciences program at the State University of Rio Grande do Norte regarding biological evolution. This qualitative research involved 37 students and utilized a questionnaire developed in three phases: exploratory, review, and consolidation. The results reveal that Lamarckian ideas heavily influence the students' understanding of natural selection and adaptation, and genetic drift is a poorly understood concept. Regarding adaptation, many students believe that individuals adapt to the environment and incorporate adaptive characteristics. Given these findings, the presentation of natural selection, adaptation, and genetic drift in textbooks must avoid terms that might reinforce misconceptions. Additionally, educators should prioritize teaching strategies and diverse didactic resources to foster critical and reflective learning. This approach will help correct misunderstandings and promote a deeper, more accurate understanding of evolutionary concepts among students. O estudo objetivou identificar, nos graduandos ingressantes no curso de Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Rio Grande do Norte, o conhecimento que eles apresentam sobre evolução biológica. A pesquisa qualitativa contou com a participação de 37 estudantes e fez uso de um questionário produzido em três fases: exploratória, revisão e consolidação. Os resultados apontam que os conhecimentos dos alunos sobre seleção natural e adaptação estão embasados nas ideias lamarckistas, e à deriva genética é um assunto pouco compreendido pelos discentes. No que se refere à adaptação, prevaleceram as ideias de que o indivíduo se adapta ao ambiente e que incorpora características adaptativas. Assim, considera-se fundamental que a abordagem da seleção natural, adaptação e deriva genética nos livros didáticos seja isenta de termos que induzam o aluno a reforçar uma ideia equivocada ou errônea sobre esses assuntos, e que os docentes deem preferência a estratégias de ensino e uso de recursos didáticos diversificados que sejam delimitados e elaborados numa concepção de aprendizagem crítica e reflexiva para o aluno. Universidade Federal do Pará 2024-06-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/15830 10.18542/amazrecm.v20i44.15830 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 20, n. 44 (2024); 210-221 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 20, n. 44 (2024); 210-221 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/15830/11176 /*ref*/AGNOLETTO, R.; BELLINI, M. Representação social do conceito de evolução de Darwin por professores de Biologia. Ensino, Saúde e Ambiente, v. 5, n. 1, p. 12-31, 2012. /*ref*/AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia das populações. São Paulo: Moderna, 2010. v. 3. /*ref*/ARAÚJO, L. A. L. Concepções equivocadas sobre evolução biológica: um estudo comparativo entre graduandos em ciências biológicas e pós-graduandos. 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Epistemological bases OF THE RELATIONSHIP between culture and mathematics education Bases epistemológicas das relações entre cultura e educação matemática Silva, Neivaldo Oliveira da Silva, Daniele Dorotéia Rocha epistemology; relationships; culture; mathematics;, ethnomathematics; history; mathematics education; reality; society epistemologia; relações; cultura; matemática; etnomatemática; história; educação matemática; realidade; sociedade Our main intention with this theoretical construct is to understand the mathematics education embedded in the social context to which it belongs and where different groups are present with their beliefs, knowledge, practices that, in turn, are the result of a historical process, in which changes occur and affect most of the different fields ofIcnowledge.In the theoretical construction, we start from a more general picture of the world and society, focusing on the historical and social changes and, at the same time, in changes in the scope of mathematical knowledge. We do this through a historical analysis and, along the way, we seek to understand culture, Mathematics and Mathematics Education, as fields or dimensions present in this broader context of historical changes, and seek to establish relationships between thesefields or areas of knowledge, in the context of their productions. ln seeking to understand "culture", we try not to lose sight of the social dynamics that are established in the contacts between different groups, each with characteristics that involve traditions, artistic manifestations, culinary language, but surrounded by a society that results from a globalization process getting stronger. It is in this broader context that we seek to understand mathematics, as a field of knowledge, making an analysis that goes from its origin as well as its implications with reality and society, so that to the end, we present and discuss the Ethnomathematics as a possible alternative to do or to understand the articulation pointed out. Finally, we extend the discussion to understand the mathematics education, in view of its social integration, and the socialization perspective of the mathematical knowledge. We realized that mathematics education, seen as a field of knowledge and considering the need for socialization of this knowledge, is also the result of practices developed and a comprehensive process of change that has been occurring in the world in its various areas of knowledge Nossa intenção principal, com a presente construção teórica, é buscar compreender a Educação Matemática inserida no contexto social do qual faz parte e onde se fazem presentes os diferentes grupos, com suas crenças, saberes, práticas que, por sua vez, são resultantes de um processo histórico, em que as transformações acontecem e afetam os mais diferentes campos de conhecimento. Na construção teórica, partimos de um quadro mais geral de mundo e sociedade, focalizando as mudanças sociais históricas e, paralelamente, as mudanças ocorridas no âmbito do conhecimento matemático. Fazemos isso através de recortes históricos e, no trajeto, buscamos entender cultura, Matemática e Educação Matemática, como campos ou dimensões presentes nesse contexto mais amplo das transformações históricas, e procuramos estabelecer relações entre esses campos ou áreas de conhecimento, no contexto de suas produções. Ao procurar entender “cultura”, tentamos não perder de vista as dinâmicas sociais que se estabelecem nos contatos entre os diferentes grupos, todos eles com características que envolvem tradições, manifestações artísticas, culinárias, idiomas, mas envolvidos por uma sociedade que é resultante de um processo de globalização cada vez mais forte. É nesse contexto mais amplo que buscamos compreender matemática, enquanto campo de conhecimento, fazendo uma análise que vai desde a sua origem, assim como suas implicações com a realidade e a sociedade, para ao final, apresentarmos e discutirmos a Etnomatemática como uma alternativa possível de fazer ou compreender essa articulação apontada. Finalmente, ampliamos a discussão de modo a compreender a Educação Matemática, tendo em vista a sua inserção social, e a perspectiva de socialização do saber matemático. Percebemos que a Educação Matemática, vista como campo de conhecimento e considerando a necessidade de socialização desse conhecimento, é também resultante das práticas desenvolvidas e de um amplo processo de mudanças que vem ocorrendo no mundo, nas suas diversas áreas de conhecimento. Universidade Federal do Pará 2011-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1691 10.18542/amazrecm.v7i0.1691 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 7 (2011); 1-22 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 7 (2011); 1-22 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1691/2099 /*ref*/ANDERY, Maria Amália et al. Para compreender a ciência: uma perspectiva histórica. Rio de Janeiro: Espaço e Tempo; São Paulo: EDUC, 1988. /*ref*/ARAÚJO, Antônio P. “A Sociedade Brasileira de Educação Matemática”, in Temas & Debates: Revista da SBEM, ano 01, nº 01, 1988. /*ref*/AUSUBEL, D. P. Adquisición y retención del conocimiento: una perspectiva cognitiva. Barcelona: Paidós, 2002. /*ref*/BACHELARD, Gaston. O novo espírito científico. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1968. /*ref*/BARROS, Osvaldo dos Santos. 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Reflections on geometry and its teaching under a polyvalent look Tecendo reflexões acerca da geometria e seu ensino sob a luz de um olha polivalente Conceição, Jadson de Souza Merlini, Vera Lucia continuing education; elementary school; geometry teaching Formação Continuada; Ensino Fundamental; Ensino de Geometria In the last years, the mathematical education of the polyvalent teacher has been the subject of discussions between researchers and teachers. Contributing to this debate, we aim to analyze the relationship of a 5th grade teacher with Geometry and her teaching. The study occurred in the continuing education course taught by us, in partnership with the Amargosa‘s education department, Vale do Jiquiriçá of the state of Bahia. For the production and collection of data, we interviewed a teacher of the 5th grade of elementary school. We analyzed the data following the theoretical assumptions of Discursive Textual Analysis. We verified that there are some difficulties to work with Mathematics, especially with Geometry; but these would be minimized if, in the initial education, during the course of pedagogy, the future teacher had access to relevant discussions in the Mathematics course. These findings corroborate with the researches that support this study. Nos últimos anos, a formação matemática do professor polivalente tem sido alvo de discussões entre pesquisadores e os próprios professores. Para contribuir com esse debate, tem-se por objetivo analisar a relação de uma professora do 5º ano do Ensino Fundamental com a Geometria e seu ensino. O estudo ocorreu no desenvolvimento de um curso de formação continuada ministrada em parceria com a secretaria de educação do município de Amargosa, Vale do Jiquiriçá do Estado da Bahia. Para a produção e coleta dos dados, foi realizada uma entrevista com uma professora do 5º ano do Ensino Fundamental. Os dados foram analisados seguindo o pressuposto da Análise Textual Discursiva. A partir da análise foi constado que há dificuldades para o trabalho com a Matemática, em especial com a geometria, mas essas poderiam ser minimizadas se, durante a formação inicial, no curso de pedagogia, a futura professora tivesse acesso a discussões relevantes na disciplina de Matemática. Essas constatações vão ao encontro das pesquisas que subsidiam o estudo. Universidade Federal do Pará Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Universidade Estadual de Santa Cruz Programa de Pós-graduação em Educação Matemática, Zuma Elizabete Madruga 2018-11-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5825 10.18542/amazrecm.v14i31.5825 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 14, n. 31 (2018): Especial Saberes Profissionais do Professor de Matemática; 104-116 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 14, n. 31 (2018): Especial Saberes Profissionais do Professor de Matemática; 104-116 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5825/5003 /*ref*/BIANI, Rosana P. Considerações sobre a Geometria nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Ciências em Foco, V. 1, N.4, p. 1-5, 2011. /*ref*/BRASIL. Base nacional comum curricular. Ministério da Educação. 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Duas Matemáticas: percurso e co-construção das formas dedutiva e procedimental Two Maths: historical path and co-construction of deductive and procedural forms Cafezeiro, Isabel Kubrusly, Ricardo matemática dedutiva; matemática procedimental; história da ciência deductive mathematics; procedural mathematics; history of science A partir da história de construção da forma dedutiva da matemática, argumentamos que esta sempre foi acompanhada por uma outra forma de apresentação matemática que privilegiou o “fazer”, assumindo a aparência de descrição, procedimentos ou receitas.  Percebemos a impossibilidade de uma forma “pura” (puramente dedutiva ou puramente procedimental), e portanto, uma mútua dependência entre as duas formas de apresentação. Porém, na presença de uma configuração de poder que privilegiou o intelecto, a matemática dedutiva se sobrepôs à matemática procedural, situando esta última como um saber desprestigiado. Sob a perspectiva da História das Ciências, este texto indica ao professor de matemática a importância de conciliar as duas formas de apresentação. No século XX, a computação novamente traz luz à matemática procedimental, exigindo novos arranjos nas formas de apresentação das matemáticas. From the historical construction of the deductive form of mathematics, we argue that this has always been accompanied by another kind of mathematical presentation that has privileged “doing”, assuming the appearance of description, procedures or recipes. We perceive the impossibility of a “pure” form (purely deductive or purely procedural), and therefore, a mutual dependence between the two forms of presentation. However, in the presence of a power configuration that favored the intellect, deductive mathematics overlapped procedural mathematics, placing the latter as discredited knowledge. From the perspective of the History of Sciences, this text indicates to the mathematics teacher the importance of reconciling the two forms of presentation. In the 20th century, computing again sheds light on procedural mathematics, requiring new arrangements in the presentation of mathematics. Universidade Federal do Pará 2020-04-24 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/8476 10.18542/amazrecm.v16i35.8476 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 16, n. 35 (2020): Especial História da Matemática; 105-122 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 16, n. 35 (2020): Especial História da Matemática; 105-122 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/8476/6177 /*ref*/ARISTÓFANES. Pluto (Riqueza). 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Analysis of analogies for teaching atomic models present in PNLD 2020 textbooks Análise de analogias para o ensino de modelos atômicos presentes nos livros didáticos do PNLD 2020 Teixeira, Yana Bárbara da Silva Seiffert Santos, Saulo Cézar analogies; textbook; chemistry teaching; atomic models. analogias; livro didático; ensino de química; modelos atômicos. Analogies seek to promote understanding of a concept from something familiar. The use of classic analogies for atomic models - billiard ball, raisin pudding, and the solar system - seeks to contribute in this sense and is present in textbooks of the 9th year of Elementary School, approved in the PNLD 2020. This research analyzed such analogies, classifying them according to the proposal by Curtis and Reigeluth (1984) and according to the TWA model by Glynn (1989) to verify the level of enrichment. Through the analyses, it was concluded that the analogies are not presented adequately, following the literature recommendation for coherence with the student's context and the enrichment of the resource. In this way, the student may not form the necessary knowledge for deepening in High School. As analogias buscam promover a compreensão de um conceito a partir de algo que é familiar. O uso das analogias clássicas para os modelos atômicos - bola de bilhar, pudim de passas e o sistema solar - tentam contribuir neste sentido e estão presentes em livros didáticos do 9º ano do Ensino Fundamental, aprovados no PNLD 2020. Esta pesquisa analisou tais analogias, classificando-as de acordo com a proposta de Curtis e Reigeluth (1984) e segundo o modelo TWA de Glynn (1989) para verificar o nível de enriquecimento. Por meio das análises, concluiu-se que as analogias não são apresentadas de forma adequada, seguindo a recomendação da literatura para a coerência com o contexto do aluno e o enriquecimento do recurso. Desse modo, o estudante pode não formar o conhecimento necessário para que aconteça o aprofundamento no Ensino Médio. Universidade Federal do Pará 2023-12-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/14847 10.18542/amazrecm.v19i43.14847 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 19, n. 43 (2023); 5-21 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 19, n. 43 (2023); 5-21 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/14847/10694 /*ref*/AMARAL, L. de O.; SOARES, S. M.; MELO, M. S. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/1671 2021-08-17T00:59:07Z revistaamazonia:AC driver

Possibilities of dissemination of modern and contemporary physics through scientific initiation in high school É possível uma iniciação científica no ensino médio como projeto para divulgação da física moderna e comtemporânea? Marques, Adílio Jorge Silva, Claúdio Elias da FMC; teaching of sciences; astronomy ensino de ciências; astronomia Is it possible to work themes of Modem and Contemporary Physics MCP (FMC in Portuguese) in the school of Medium Teaching? This proposal hope to bring the experience with a parallel project that we called originally "Research Monitored with Students", however, in the same molds of the Scientific Initiation of the Higher education. The practice was accomplished at the "Colégio Santo Inácio" - RJ, during the years of 2004, 2005 and 2006, developed extra-class, where it showed to work also as facilitator for the discipline, with approach of subjects no discussed thoroughly at classroom, such as: Astronomy; aspects of Modem Physics; participation in national Olympic Games; electronic assembly and several experiments É possível trabalhar temas de Física Moderna e Contemporânea FMC, na escola de Ensino Médio? Esta proposta visa a trazer a experiência com um projeto paralelo que chamamos originalmente de “Monitoria de Pesquisa Discente”, nos mesmos moldes da Iniciação Científica do Ensino Superior. A prática foi realizada no Colégio Santo Inácio RJ, durante os anos de 2004, 2005 e 2006. Desenvolvido extraclasse, o referido projeto mostrou funcionar também como facilitador para a disciplina, com abordagem de questões não discutidas amplamente em sala de aula, tais como: Astronomia; aspectos da Física Moderna; participação em olimpíadas nacionais; montagem eletrônica e experimentos diversos. Universidade Federal do Pará 2006-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1671 10.18542/amazrecm.v2i0.1671 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 2 (2006); 9-13 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 2 (2006); 9-13 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1671/2066 /*ref*/ALVES, V. C.; O Lúdico como ferramenta no ensino de Física; Atas do XV Simpósio Nacional de Ensino de Física; pág. 992-1002; 2003. /*ref*/CANALLE, J. B. G et all; Resultados da III Olimpíada Brasileira de Astronomia; v. 3; n. 2; p. 11- 16; 2002. /*ref*/CANALLE, J. B. G.; O problema do ensino da órbita da Terra; Física na Escola; v. 4; n. 2; p. 12-16; 2003. /*ref*/JÚNIOR, D. B.; Física Moderna; Ed. Companhia da Escola; 1ª edição; 118p.; 2002. /*ref*/MARQUES, A. J., da SILVA, C. E.; Utilização da Olimpíada Brasileira de Astronomia como Introdução à Física Moderna no Ensino Médio; Física na Escola; v. 6; n. 2; 2005. /*ref*/MENEZES, L. C.; Uma Física para o novo Ensino Médio; Física na Escola; v. 1; n. 1; p. 6-8; 2000. /*ref*/OSTERMANN, F.; Um texto para professores do Ensino Médio sobre partículas elementares; Revista Brasileira de Ensino de Física; vol. 21, n. 3; p. 415- 436; 1999. /*ref*/OSTERMANN, F., RICCI, T. F.; Relatividade Restrita no Ensino Médio: contração de Lorentz Fitzgerald e aparência visual de objetos relativísticos em livros didáticos de Física; Cad. Bras. Ens. Fís.; v. 19, n. 2; p. 176-190; 2002. /*ref*/TAVOLARO, C. R. C., CAVALCANTE, M. A.; Física Moderna Experimental; Ed. Manole; 1ª edição; 119 p.; 2003. /*ref*/SAB – SOCIEDADE ASTRONÔMICA BRASILEIRA. Olimpíada brasileira de Astronomia. Disponível em: http://www.oba.org.br. Acesso em: 27/06/2005 /*ref*/OLIVEIRA FILHO, K.S; SARAIVA, M. F. O. Espectroscopia. Astronomia e Astrofísica (blog). Disponível em: http://astro.if.ufrgs.br/rad/espec/espec.htm. Acesso em: 27/06/2005. Direitos autorais 2014 Adílio Jorge Marques, Claúdio Elias da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0

oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/5512 2019-09-26T14:20:45Z revistaamazonia:AC driver

Metacognition and the Science Teaching and Learning: A Systematic Review of Literature (RSL) Metacognição e o ensino e aprendizagem das ciências: uma revisão sistemática da literatura (RSL) Cleophas, Maria das Graças Francisco, Welington Metacognitive processes; metacognitive evaluation; Science Education. processos metacognitivos; avaliação metacognitiva; educação em ciências The goal of this article is to present results from the Systematic Review of Literature (RSL) on research related to the use of metacognition in Science Education. It was used like research source twenty periodicals linked to the area of Science Teaching. For the data collection, the Systematic Model for Searches in Data Banks with Free Access (MSPBAL) was created and applied. In all, 76 articles were collected regarding the thematic investigated among 10.986 papers analysed. The articles were studied under two processes adopted for categorization: 1) general aspects and 2) dimension of analysis and its category divisions linked to the notion of metacognition. The results indicate that the researches in the field of metacognition are discrete and there is a need for theoretical and empirical deepening, which exhibit, for example, research results using metacognitive strategies that demonstrate their benefits for the construction of individuals' knowledge about the Natural Sciences and evaluation of this knowledge. O objetivo deste artigo é apresentar resultados oriundos de Revisão Sistemática da Literatura (RSL) sobre pesquisas relacionadas ao uso da metacognição na Educação em Ciências. Foram utilizados como fonte de pesquisa vinte periódicos vinculados à área de Ensino das Ciências. Para o levantamento dos dados, foi criado e aplicado o Modelo Sistemático para Pesquisas em Bancos de dados com Acesso Livre (MSPBAL). Ao todo, foram levantados 76 artigos referente à temática investigada entre 10.986 trabalhos analisados. Os artigos foram estudados sob dois processos adotados para categorização: 1) aspectos gerais e, 2) dimensão de análise e suas divisões categoriais vinculadas à noção de metacognição. Os resultados apontam que as pesquisas no campo da metacognição são discretas e há necessidade de aprofundamento teórico e empírico, que exibam, por exemplo, resultados de pesquisas utilizando estratégias metacognitivas que demonstrem seus benefícios para a construção do conhecimento dos indivíduos sobre as Ciências Naturais e da avaliação desse conhecimento. Universidade Federal do Pará 2018-07-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5512 10.18542/amazrecm.v14i29.5512 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 14, n. 29 (2018): Especial Metacognição & Ensino e Aprendizagem de Ciências e Matemática; 10-26 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 14, n. 29 (2018): Especial Metacognição & Ensino e Aprendizagem de Ciências e Matemática; 10-26 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5512/4778 /*ref*/BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011. /*ref*/CAMPANARIO, J. M. El desarrollo de la metacognición en el aprendizaje de las ciencias: estrategias para el profesor y actividades orientadas al alumno. Enseñanza de las Ciencias, v. 18, n. 3, p. 369-380, 2000. /*ref*/CORTELA, B. S. C.; NARDI, R. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/6091 2019-09-24T13:09:09Z revistaamazonia:AC driver

Study of the scientific production about the STS approach in brazilian specialized journals Estudio de la producción científica sobre el enfoque CTS en revistas especializadas brasileñas Estudo da produção científica sobre o enfoque CTS em revistas brasileiras especializadas Moreno Rodríguez, Andrei Steveen Del Pino, José Claudio scientific production; STS approach; Brazil; science education producción científica; enfoque CTS; Brasil; educación en ciencias produção científica; enfoque CTS; Brasil; educação em ciências The main objectives of the study were: to map, classify and descriptively analyze scientific productions about the Science, Technology and Society - STS approach, published between 2011 and 2015 in Brazilian journals. Four specialized journals were selected in the areas of Teaching and Education, classified as Qualis A1 and A2. By reading of titles and abstracts of the 803 articles published in that period, 30 publications were chosen to be analyzed. The main bibliometric information of these texts was systematized in table format and the complete documents were placed in a hermeneutical unit of the ATLAS.ti software for further analysis. Based on bibliometric criteria and the complete reading of the texts it was possible to identify: 1) interest of researchers in working for Science Education and teacher training; 2) interest in addressing socio-scientific issues; 3) tendency to implement didactic interventions and case studies; 4) interest in understanding the perceptions of the academic community about science and technology, as well as the difficulties for the implementation of STS activities. It was possible to conclude that in recent years, a set of Brazilian references, which discuss the topic, has been consolidated. Consequently, a particular way of thinking about the CTS approach in the country was generated. However, it was possible to perceive the need to approximate this production with studies conducted in neighboring countries, in order to contribute to the construction of a Latin American perspective of educational, social and techno-scientific progress. El estudio tuvo como objetivos principales: rastrear, clasificar y analizar descriptivamente producciones científicas acerca del enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad – CTS publicadas en revistas brasileras entre 2011 y 2015. Para su realización fueron seleccionadas 4 revistas especializadas en las áreas de Enseñanza y Educación, clasificadas con Qualis A1 y A2. Por medio de la lectura de los títulos y resúmenes de los 803 artículos publicados en ese periodo, fueron escogidas 30 publicaciones para ser analizadas. Sus principales informaciones bibliométricas fueron sistematizadas en formato de tabla y los documentos completos insertados en una unidad hermenéutica del software ATLAS.ti para posterior análisis. A partir de criterios bibliométricos y de la lectura completa de los textos fue identificado: 1) interés de los investigadores por trabajar en el campo de la Educación en Ciencias y en la Formación de Profesores;  2) disposición para abordar cuestiones sociocientíficas en el aula; 3) inclinación hacia la realización de intervenciones didácticas y estudios de caso; 4) interés por conocer las percepciones de la comunidad académica acerca de la ciencia y de la tecnología, así como por las dificultades para la implementación de actividades CTS. Fue posible concluir que en los últimos años se ha consolidado un conjunto de referencias brasileras que discuten el tema, generando, consecuentemente, una forma particular de pensar el enfoque CTS. Sin embargo, se notó la necesidad de aproximar esa producción con estudios realizados en los países vecinos para, de esa forma, contribuir a la construcción de una perspectiva latinoamericana de progreso educativo, social y tecnocientífico. O estudo teve como objetivos principais: mapear, classificar e analisar descritivamente produções científicas acerca do enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade – CTS, publicadas entre 2011 e 2015 em revistas brasileiras. Foram selecionadas 4 revistas especializadas nas áreas de Ensino e Educação, classificadas com Qualis A1 e A2. Por meio da leitura de títulos e resumos dos 803 artigos publicados nesse período, foram escolhidas 30 publicações para serem analisadas. As principais informações bibliométricas desses textos foram sistematizadas em formato de tabela e os documentos completos dispostos em uma unidade hermenêutica do software ATLAS.ti para posterior análise. A partir de critérios bibliométricos e da leitura completa dos textos foi possível identificar: 1) interesse dos pesquisadores por trabalhar no campo da Educação em Ciências e pela formação de professores; 2) interesse pela abordagem de questões sociocientíficas; 3) tendência à realização de intervenções didáticas e estudos de caso; 4) interesse por conhecer percepções da comunidade acadêmica acerca de ciência e de tecnologia, assim como pelas dificuldades para a implementação de atividades CTS. Concluiu-se que nos últimos anos tem sido consolidado um conjunto de referências brasileiras que discutem o tema, gerando, consequentemente, uma forma particular de pensar o enfoque CTS. No entanto, percebeu-se a necessidade de aproximar essa produção com estudos realizados nos países vizinhos para, dessa forma, contribuir para a construção de uma perspectiva latino-americana de progresso educativo, social e tecnocientífico. Universidade Federal do Pará CAPES CAPES CAPES 2019-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/6091 10.18542/amazrecm.v15i33.6091 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 15, n. 33 (2019); 167-182 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 15, n. 33 (2019); 167-182 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/6091/5611 /*ref*/ABREU, T.B., FERNANDES, J.P., MARTINS, I. Levantamento Sobre a Produção CTS no Brasil no Período de 1980-2008 no Campo de Ensino de Ciências. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v.6, n.2, p. 3-32, 2013. /*ref*/AIKENHEAD, G. Research into STS science education. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 9, n. 1, p. 1-21, 2009. /*ref*/ARAÚJO, A. B.; SILVA, M. A. 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The formation of teacher of sciences for the early years of elementary school and understanding of knowledge scientific A formação do professor de ciências para os anos iniciais do Ensino Fundamental e a compreensão de saberes científicos Campos, Raquel Sanzovo Pires de Campos, Luciana Maria Lunardi initial training; scientific knowledge; science education in the early grades of elementary school; pedagogy formação inicial; saberes científicos; ensino de ciências nos anos inicias do ensino fundamental; pedagogia We emphasize in this research project the importance that students already in the first years of elementary school begin to develop a scientific attitude, possessing some degree of mastery of skills and resources making them capable of facing certain situations. Considering the mediator role of the pedagogue teacher, who will teach Science in the early years of elementary school, we must consider, therefore, the initial formation in the understanding development of what it is a scientifically competent individual, because the scientific competent is not developed spontaneously among students. Therefore, this study investigated the development of comprehension of what is a scientific knowledge in Pedagogy students in Initial formation. Partially identified in only a quarter of Pedagogy students surveyed, we highlight the importance of the scientific knowledge notion construction as a goal for this basic education stage. Ressaltamos neste trabalho a importância dos alunos já nos primeiros anos do Ensino Fundamental comecem a caminhar em busca do desenvolvimento de saberes científicos, possuindo certo grau de domínio, de habilidades e recursos tornando-os capazes de confrontar determinadas situações. Considerando o papel de mediador do professor que lecionará Ciências nos primeiros anos do Ensino Fundamental, há de se considerar a sua formação inicial para o desenvolvimento da compreensão do que é um indivíduo cientificamente competente uma vez que os saberes científicos não são desenvolvidos espontaneamente entre os alunos. A proposta deste estudo foi, consequentemente, investigar a noção de saberes científicos em discentes do curso de licenciatura em Pedagogia. Identificada parcialmente em apenas um quarto dos discentes investigados, destacamos a importância da construção da noção dos saberes científicos como objetivo para esta etapa da educação básica. Universidade Federal do Pará 2016-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/3812 10.18542/amazrecm.v13i25.3812 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 13, n. 25 (2016); 135-146 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 13, n. 25 (2016); 135-146 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/3812/4048 /*ref*/ABEEG, I.; F. P. BASTOS, 2005. Fundamentos para uma prática de ensino-investigativa em ciências naturais e suas tecnologias: exemplar de uma experiência em séries iniciais. Revista Electrónica de Ense anza de las Ciencias. v. 4 n.3, 2005. /*ref*/BARDIN, L. Análise do Conteúdo. Lisboa: Edições 70. 2009. /*ref*/BAUER, M. W.; BENETTI, B. O ensino de Ciências nas séries iniciais do ensino fundamental: construindo diálogos em formação continuada. 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Letramento científico e consciência metacognitiva de grupos de professores em formação inicial e continuada: um estudo exploratório Scientific literacy and metacognitive awareness of groups of teachers in initial and continuing education: an exploratory study Gomes, Ana Silvia Alves Almeida, Ana Cristina Pimentel Carneiro de letramento científico; metacognição; TOSLS; MAI metacognition; scientific literacy; TOSLS; MAI Este trabalho buscou investigar as habilidades de letramento científico e o perfil metacognitivo de grupos de professores de educação básica e estudantes de cursos de licenciatura, utilizando dois instrumentos recentemente produzidos: o teste de habilidades de letramento científico – TOSLS, abreviatura em inglês de Test of Scienti?c Literacy Skills (GORMALLY et al, 2012) e o Inventário de Consciência Metacognitiva – MAI – abreviatura em inglês de Metacognitive Awareness Inventory (SCHRAW, e DENNISON,1994). Especificamente foram investigadas possíveis correlações entre habilidades metacognitivas e de letramento científico, aferindo e comparando diferentes tipos de habilidades metacognitivas e de letramento científico em grupos de professores em formação inicial e em formação continuada, além de  avaliar as qualidades psicométricas e possíveis aperfeiçoamentos dos instrumentos utilizados. O trabalho fundamenta-se em pesquisas contemporâneas sobre letramento científico e metacognição, em particular, estudos que visaram investigar como essas habilidades são desenvolvidas por professores de ciências e matemática. Os resultados, obtidos com a aplicação dos instrumentos em um grupo de vinte três licenciandos e vinte professores em exercício, indicam que 74% dos sujeitos dos grupos pesquisados ainda não possui um nível adequado de letramento científico, apesar de declarar que utilizam frequentemente diferentes estratégias metacognitivas para estudar e planejar aulas. Também não foram encontradas correlações estatísticas significativas entre os escores do TOSLS e MAI, ou seja, habilidades metacognitivas e habilidades de letramento científico não se mostraram correlacionadas. Apresenta-se o detalhamento das principais habilidades com menores índices de acerto, discutindo a respeito de suas possíveis causas e medidas de mitigação para os problemas identificados, além de sugerir possibilidades de pesquisas futuras utilizando os instrumentos em questão. This study investigated the scientific literacy skills and metacognitive profile of basic education teachers and students of undergraduate courses, using two newly produced instruments: Test of Scientific Literacy Skills (TOSLS) and the Metacognitive Awareness Inventory (MAI). Specifically they were investigated possible correlations between metacognitive skills and scientific literacy, checking and comparing different types of metacognitive skills and scientific literacy for current and future teachers, and evaluate the psychometric and possible improvements of the instruments qualities. The work is based on contemporary research on scientific literacy and metacognition, in particular, studies that aimed to investigate how these skills are developed by teachers of science and mathematics. The results obtained with the implementation of the instruments on a sample of twenty three undergraduate and twenty practicing teachers, indicate that 74% of the sample does not have an adequate level of scientific literacy, despite declaring that frequently use different metacognitive strategies study and plan lessons. Significant statistical correlations were also found between the scores of TOSLS and MAI, e.g. metacognitive skills and scientific literacy skills were not correlated. It shows the rupture of key skills with lower rates of success, arguing about their possible causes and mitigation measures for identified problems and suggests future research possibilities using the instruments. Universidade Federal do Pará 2016-07-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/3442 10.18542/amazrecm.v12i24.3442 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 12, n. 24 (2016); 53-72 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 12, n. 24 (2016); 53-72 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/3442/3738 https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/downloadSuppFile/3442/1160 https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/downloadSuppFile/3442/1161 /*ref*/BISQUERRA, R; SARRIERA, J.C; MARTINEZ, F. Introdução à estatística: enfoque informático com o pacote estatístico SPSS. Porto Alegre: Artmed. 2009. /*ref*/BROWN, A. L. Metacognition, executive control, self-regulation and other more mysterious mechanisms. In F. E. WEINERT & R. H. 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Análise da associação ciência e religiosidade entre estudantes universitários: implicações educacionais para formação de professores de ciências Analysis of the association of science and religiosity among university students: educational implications for the education of science teachers Lima, Silmara Maria de Guimarães, Márcio Andrei Percepção pública da ciência; religiosidade intrínseca; ensino de ciências; atitudes frente à ciência. Public perception of science; intrinsic religiosity; science teaching; attitudes towards science. O objetivo desse trabalho foi identificar a associação entre Religiosidade Intrínseca e Atitudes em Relação à Ciência de estudantes universitários. Além disso, também foi verificado se havia diferenças no tipo de curso de graduação ou o ano em que o graduando estava matriculado em relação às variáveis Religiosidade Intrínseca (RI); Crenças e Afetos (CA) e Iniciativa Pessoal (IP). Atitudes em Relação à Ciência pode ser compreendida pela composição de crenças, afetos e comportamentos de um indivíduo no que concerne a ciência. Para a realização dessa proposta de trabalho participaram da pesquisa 403 graduandos dos cursos de licenciatura plena do Campus Universitário Professor Alberto Carvalho (UFS). Para essa pesquisa, foi adotada uma abordagem quantitativa com aplicação de questionário seguida de análise estatística das respostas. Os dados foram tabulados e analisados através do programa SPSS for Windows. Como resultados verificamos que, de maneira geral e levando em consideração os resultados anteriores, todos os testes confirmaram uma série de resultados já discutidos em vários artigos de mesma temática, publicados em periódicos científicos diversos, isto é: cursos superiores não atrapalham, tampouco alteram a crença do indivíduo em uma divindade. Os resultados também apontam que o apreço pela ciência e o gosto pessoal por ela é maior em cursos das áreas de Ciências. The objective of this paper was to identify the association between intrinsic religiosity and attitudes towards science in university students. In addition, it was also verified whether there were differences in the type of undergraduate course or the year in which the student was enrolled in relation to the variables Intrinsic Religiosity (IR); Beliefs and Affections (CA) and Personal Initiative (IP). Attitudes towards science can be understood by the composition of an individual's beliefs, affections and behaviors regarding science. In order to carry out this work proposal, 403 undergraduates from the full degree courses of the University Campus Professor Alberto Carvalho/UFS participated in the research. For this research, a quantitative approach was adopted with the application of a questionnaire followed by statistical analysis of the responses. Data were tabulated and analyzed using the SPSS for Windows program. As a result, we verified that, in general and taking into account the previous results, all tests confirmed a series of results already discussed in several articles on the same theme, published in different scientific journals, that is: higher education courses do not interfere, nor do they change the individual's belief in a deity. The results also point out that the appreciation for science and the personal taste for it is greater in courses in the areas of Science. Universidade Federal do Pará SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE, PRÓ-REITORIA DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA, PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA. 2022-05-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/12003 10.18542/amazrecm.v18i40.12003 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 18, n. 40 (2022): Ahead of Print Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 18, n. 40 (2022): Ahead of Print 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/12003/8831 /*ref*/BIENEMANN, Bheatrix; DAMASIO, Bruno Figueiredo. Desenvolvimento e validação de uma escala de atitude em relação à ciência na psicologia. Aval. psicol., Itatiba, v. 16, n. 4, p. 489-497, out. 2017. Disponível em: http://dx.doi.org/10.15689/ap.2017.1604.13409. 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Mental calculation skills and algebraic initiation: some relationships Competências de cálculo mental e iniciação algébrica: algumas relações Pires, Célia Maria Carolino Figueiredo, Thereza Maria de Fátima Quilici previous knowledge, mental arithmetic; algebraic initiation; mathematics education conhecimentos prévios; cálculo mental; iniciação algébrica; educação matemática This article identifies,  understands and characterized previous knowledge of students from 6th and 7th grades in relation to mental calculation skills and how these are linked to the construction of tasks that start they in the field of algebra. This is a qualitative study conducted with 13 students, seven students in a class of 6th grade six students from another class of 7th, all in a private school in the city of São Paulo. The first proposed activity intended to investigate the mental calculation procedures involving both natural numbers as rational numbers in decimal form. The second activity was intended to raise the procedures used to perform some tasks that characterize his early approaches to calculations using letters. At the end of the analysis, we found that the competence shown by students on the mental arithmetic with natural numbers contributed positively for the exploitation of algebraic situations presented, which shows the importance of using this knowledge as anchors. Students were able to solve algebraic problems using their knowledge arithmetic without using formal algebraic manipulations. We also realize that such a power not seen for calculations with rational numbers in decimal form. O presente artigo tem como objetivo identificar, compreender e caracterizar conhecimentos prévios de alunos de 6º e 7º anos em relação ao cálculo mental e como esses conhecimentos articulam-se com a construção de tarefas que o iniciam no campo da álgebra. Trata-se de uma pesquisa qualitativa realizada com 13 estudantes, sendo sete alunos de uma turma de 6º ano e seis alunos de outra turma de 7º ano, todos de uma escola particular da cidade de São Paulo. A primeira atividade proposta pretendia  investigar os procedimentos de cálculo mental envolvendo tanto números naturais como números racionais na forma decimal. A segunda atividade tinha a intenção de levantar os procedimentos utilizados para realizar algumas tarefas que caracterizam suas primeiras aproximações com cálculos usando letras. Ao término das análises, observamos que a competência revelada pelos alunos relativa ao cálculo mental com números naturais contribuiu de forma positiva para a exploração das situações algébricas apresentadas, o que mostra a importância de usar esses conhecimentos como âncoras. Os alunos foram capazes de resolver problemas algébricos utilizando seus conhecimentos aritméticos, sem uso formal de manipulações algébricas. Pudemos perceber também que essa mesma competência não se verifica para cálculos com números racionais na forma decimal. Universidade Federal do Pará 2014-12-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2366 10.18542/amazrecm.v11i21.2366 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 11, n. 21 (2014); 16-30 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 11, n. 21 (2014); 16-30 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2366/2621 /*ref*/AUSUBEL, David P.; NOVAK, Joseph D.; HANESIAN, Helen. Psicologia educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980. /*ref*/BRASIL, Secretaria da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN): Matemática, Ensino de 1ª a 4ª série. Brasília: Ministério da Educação, 1997. /*ref*/BRASIL, Secretaria da Educação. 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Physics education in critical environmental education: the impact of the curriculum on teacher training Ensino de física na educação ambiental crítica: o impacto do currículo na formação de professores Dornelles, Desirée Ostermann, Fernanda Rezende Valle dos Santos, Flavia critical environmental education; physics education; curriculum educação ambiental crítica; ensino de física; currículo Recognizing that the environmental issue is one of the most urgent agendas of today and that overcoming contemporary environmental problems requires a break with the logic of the capitalist system, guided by a critical perspective. This paper aims to present a study on the integration of environmental debates, from a critical perspective, in the Bachelor’s Degree in Physics Education at the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). The analysis of the statements produced by the students was carried out in light of the Bakhtin Circle theory, with the aim of understanding how they perceive the integration of environmental debates in their education. Based on the analysis carried out, it is argued that a change in the curricular structure of the course is necessary in order to integrate the environmental debate into the curriculum. Reconhecendo que a questão ambiental constitui uma das agendas mais urgentes da atualidade e que a superação dos problemas ambientais contemporâneos requer uma ruptura com a lógica do sistema capitalista, orientando-se por uma perspectiva crítica. O presente trabalho tem por objetivo apresentar um recorte de estudo acerca da integração de debates ambientais, sob uma perspectiva crítica, no curso de Licenciatura em Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). A análise dos enunciados produzidos pelos estudantes foi realizada à luz da teoria do Círculo de Bakhtin, com o objetivo de compreender como percebem a integração dos debates ambientais em sua formação. Com base na análise realizada, defende-se a necessidade de uma mudança na estrutura curricular do curso a fim de integrar o debate ambiental ao currículo. Universidade Federal do Pará Desirée Dornelles, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001 2025-06-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/17100 10.18542/amazrecm.v21i46.17100 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 21, n. 46 (2025); 150-165 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 21, n. 46 (2025); 150-165 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/17100/12405 /*ref*/ANTUNES, A. A quem interessa a BNCC. Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, 13 de novembro de 2017. Disponível em: <https://www.epsjv.fiocruz.br/noticias/reportagem/a-quem-interessa-a-bncc>. Acesso em: 21 de julho 2022. /*ref*/BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. 1. ed. São Paulo: Editora 34, 2016. /*ref*/BOMFIM, A. M.; PICCOLO, F. D. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/19366 2026-01-18T20:03:21Z revistaamazonia:AC driver

The structure of social representations of the amazon among biology teachers A estrutura das representações sociais de Amazônia entre professores de Biologia Rosa, Ana Cristina de Oliveira Peres, Ariadne da Costa Amazon; Social Representations; Biology teacher training Amazônia; representações sociais; formação de professores de Biologia This research sought to identify the possible Social Representations of Biology teachers about the Amazon. The data were constructed from the application of a questionnaire in which we used the Free Word Association technique. To analyze the data, we used the Vergès diagram together with the similarity analysis of the Iramuteq software. The results of this study demonstrate that the Social Representations of the Amazon constructed by the Biology teachers investigated are organized around a naturalistic Central Nucleus, in which elements such as biodiversity, forest, nature, natural resources and preservation predominate. Although the cultural dimension has emerged, it appears as a peripheral element, revealing a partial and fragmented understanding of the region. In this way, we consider it important to promote teacher training that enables the contextualization of historical, cultural aspects and the lives of the people who live in the region. Esta pesquisa buscou identificar as possíveis Representações Sociais de professores de Biologia sobre a Amazônia. Os dados foram construídos a partir da aplicação de um questionário em que utilizamos a técnica da Associação Livre de Palavras. Para a análise dos dados utilizamos o diagrama de Vergès juntamente com a análise de similitude do software Iramuteq. Os resultados deste estudo demonstram que as Representações Sociais de Amazônia construídas pelos professores de Biologia investigados estão organizadas em torno de um Núcleo Central naturalista, no qual predominam elementos como biodiversidade, floresta, natureza, recursos naturais e preservação. Embora a dimensão cultural tenha emergido, ela aparece como elemento periférico, revelando uma compreensão parcial e fragmentada da região. Dessa maneira, consideramos relevante fomentar uma formação docente que possibilite a contextualização de aspectos históricos, culturais e da vida dos povos que vivem na região. Universidade Federal do Pará 2025-12-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/19366 10.18542/amazrecm.v21i47.19366 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 21, n. 47 (2025); 88-103 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 21, n. 47 (2025); 88-103 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/19366/12984 /*ref*/ABRIC. Jean-Claude. Abordagem estrutural das representações sociais. In: MOREIRA, A. S. P.; OLIVEIRA, D. C. (Orgs.). 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Formação continuada de professores de Ciências: uma análise em periódicos científicos Continuing education of science teachers: an analysis in scientific journals Rocha, Thaís Rios da Braibante, Mara Elisa Fortes formação continuada; professores de Ciências; educação básica continuing education; science teachers; basic education Neste trabalho são apresentados os resultados de uma pesquisa bibliográfica realizada com o intuito de investigar de que modo os cursos de formação continuada de professores de Ciências da educação básica estão sendo organizados em âmbitos nacional e internacional. Foram selecionados dez periódicos para análise no período de 2006 a 2016, sendo 6 nacionais e 4 internacionais. Após uma leitura exploratória, analítica e interpretativa dos 68 artigos selecionados, surgiram categorias emergentes de acordo com as semelhanças dos assuntos abordados nos cursos de formação. Os artigos também foram analisados quanto à abrangência, tipo de formação, nível de atuação dos docentes participantes e tempo de duração dos cursos de formação. Dentre os resultados, constatamos que apenas 13 dos 68 artigos descrevem atividades de formação continuada realizadas para os professores de Ciências da educação básica, a nível fundamental e médio, o que evidencia a carência desse tipo de formação voltada para os professores da rede básica de ensino. This work presents the results of a bibliographic research carried out in order to investigate how the continuing education courses for science teachers in basic education are organized at national and international levels. Ten journals were selected for analysis from 2006 to 2016, 6 national and 4 international. After an exploratory, analytical and interpretative reading of the 68 selected articles, emergent categories appeared according to the similarities of the subjects covered in the formation courses. The articles were also analyzed regarding the scope, type of formation, level of performance of the participating teachers and duration of the courses. Among the results, we found that only 13 of the 68 articles describe continuing education activities carried out for basic and secondary education science teachers, which highlights the lack of this type of formation for teachers in the basic education network. Universidade Federal do Pará CAPES 2020-12-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7723 10.18542/amazrecm.v16i37.7723 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 16, n. 37 (2020); 195-209 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 16, n. 37 (2020); 195-209 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7723/6698 /*ref*/ANDRÉ, M. 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Inferential activity in reading comprehension of textual genres in school mathematics Atividade inferencial na compreensão leitora de gêneros textuais da matemática escolar Barbosa, Rosane Mendes Ripardo, Ronaldo Barros Mathematical literacy; reading; inference; cloze test Letramento matemático; leitura; inferência; teste cloze This article aims to analyze the production of inferences by students in the final years of Elementary School in reading different textual genres in school mathematics. Its theoretical basis is Marcuschi's discussions about the production of inferences in the reading process. The approach is quantitative, large-scale, and it is an exploratory case study. Data production was carried out with 387 students from 14 schools in the countryside and in the city of the municipality of Canaã dos Carajás, State of Pará, with application of a reading test consisting of five cloze tests using different textual genres from school mathematics. The results indicate higher occurrence of successes in filling in the gaps that mobilize text-based inferences. We conclude that this inference process based on intratextual information does not seem to be influenced by the genre of the mathematical text. Este artigo tem o objetivo de analisar a produção de inferências de alunos dos anos finais do Ensino Fundamental na leitura de diferentes gêneros textuais da matemática escolar. Tem como fundamento teórico as discussões de Marcuschi (2008) acerca da produção de inferências no processo de leitura. A abordagem é quantitativa, de larga escala, e se trata de um estudo de caso exploratório. A produção de dados foi realizada com 387 alunos de 14 escolas do campo e da cidade do município de Canaã dos Carajás, Estado do Pará, a partir da aplicação de uma prova de leitura constituída por cinco Testes Cloze utilizando diferentes gêneros textuais da matemática escolar. Os resultados apontam maior ocorrência de acertos no preenchimento das lacunas que mobilizam as inferências de base textual. Concluímos que esse processo de inferenciação, baseado em informações intratextuais, não parece ser influenciado pelo gênero do texto matemático. Universidade Federal do Pará Prefeitura Municipal de Canaã dos Carajás - Pa 2023-07-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/14871 10.18542/amazrecm.v19i42.14871 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 19, n. 42 (2023); 148-160 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 19, n. 42 (2023); 148-160 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/14871/10337 https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/downloadSuppFile/14871/4622 /*ref*/ASSIS. E. F. et al. 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Teachers' trainning: a way for a social inclusion project Formação inicial de professores: Trajetória de um projeto de inserção social Gonçalves, Terezinha Valim Oliver Perez, Ariadne environmental education; reflective teachers; community work pesquisa narrativa; prática docente; educação ambiental A narrative research focuses on Environmental Education project towards reflective teachers' trainning. Work lasted for two semesters and came to conclusion when teaching practices were taken to basic schooling institutions in the outskirts of the city of Belem, State of Para, Brazil. University students in trainning wrote reports indicating which elements were most perceived and valued as well as which meanings were attributed to practices in the classroom. Study observed four categories of analysis: the role of a more experienced professional partner; feelings experienced by those involved in the reseach; meanings attributed to the experience; and developments and difficulties observed throughout. Analysis identified the construction of a new trainning culture; problems in teaching career; production of professional knowledge; and reflective attitudes Nesta pesquisa narrativa, focalizamos um projeto de Educação Ambiental, tendo em vista a formação de professores reflexivos sobre a própria prática, desde a formação inicial. O trabalho teve duração de dois semestres e culminou com a prática docente dos universitários em escolas de ensino fundamental na periferia de Belém, Pará, Brasil. Por meio de relatos escritos, buscamos identificar quais elementos formativos foram percebidos e valorizados pelos estudantes universitários nessa trajetória e os significados a eles atribuídos. Foram construídas quatro categorias de análise: significado da parceria com o sujeito mais experiente; sentimentos experimentados pelos sujeitos; significados atribuídos à experiência vivida; e avanços e dificuldades. A análise permitiu-nos identificar a vivência/construção de uma nova/outra cultura de formação; enfrentamento de problemas inerentes ao início da carreira docente; produção de saberes profissionais; e atitudes reflexivas. Universidade Federal do Pará 2005-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1653 10.18542/amazrecm.v1i0.1653 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 1 (2005); 81-86 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 1 (2005); 81-86 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1653/2056 /*ref*/ALARCÃO, I. (org). Formação Reflexiva de Professores. Estratégias de Supervisão. Porto: Editora Lda Portugal, 1996. /*ref*/CARR, W. & KEMMIS, S. Teoria Crítica de la Enseilanza. Barcelona: Martínez Roca, 1988. /*ref*/CONNELLY, F. M. e CLANDININ, D.J. Relatos de Experiência e Oinvestigación Narrativa . In: LARROSA, J. (org). Déjame que te cuente. Ensayos sobre narrativa y educación. Barcelona: Editorial Laertes, 1995. /*ref*/DEWEY, J. How we think. Boston, Heath & Co. Publishers, 1910 apud ALARCÃO, I. (org.). Formação Reflexiva de Professores. Estratégias de Supervisão. Porto: Editora Lda Portugal, 1996. /*ref*/FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999. /*ref*/GARCÍA, C. M. A Formação de Professores: Novas perspectivas baseadas na Investigação sobre o Pensamento do Professor. In: NÓVOA, A. (org). Os Professores e sua Formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1995. /*ref*/GONÇALVES, T.V.O. Ensino de Ciências e Matemática e Formação de Professores: - marcas da Diferença. São Paulo/Campinas: UNICAMP (Tese de Doutorado), 2000. /*ref*/GONÇALVES, T.O. Formação e Desenvolvimento Profissional Formadores de Professores: o caso dos Professores de Matemática da UFPA.. São Paulo/ Campinas: UNICAMP (Tese de Doutorado), 2000. /*ref*/HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional de professores. In: NÓVOA, A. (org). Vidas de professores. Lisboa: Ed. Porto, 1995. /*ref*/IMBERNÓN, F. Laformacióny el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una nueva cultura profesional Barcelona: Ed. Graó, 1994. /*ref*/MORAES, R. A Educação de Professores de Ciências: uma investigação da trajetória de profissionalização de bons professores. Porto Alegre, UFRGS, 1991. (Tese de Doutorado). /*ref*/NÓVOA, A. (org). Vidas de Professores. Lisboa: Ed. Porto, 1995. /*ref*/SCHÓN, D. A. La Formación de Profesionales Reflexivos. Hacia un nuevo diselio de la enseilanza y el aprendizaje en las profesiones. Barcelona: •Paidós, 1992. Direitos autorais 2014 Terezinha Valim Oliver Gonçalves, Ariadne Perez http://creativecommons.org/licenses/by/4.0

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Geometric interpretation of the signs of trigonometric ratios with Geogebra Interpretação geométrica dos signos das razões trigonométricas com Geogebra Díaz Urdaneta, Stephanie Chiquinquirá Prieto González, Juan Luis Duarte Castillo, Ana Del Valle trigonometric ratios, mnemonic devices, GeoGebra razões trigonométricas; regras mnemotécnicas; GeoGebra The teaching of Trigonometry has been characterized by an algebraic approach, which has made its study a memoristic and a mechanical process. A content where the previous can be evidenced is the signs of the trigonometric ratios, which tend to be treated through the use of mnemonic devices, action that limits its comprehension. With the aim of supporting the overcoming of this problem, in this paper it is described the design of an elaborated resource with the software GeoGebra and its application in a sequence to analyze and make sense of the Sine, Cosine and Tangent ratios. The design of the resource was based on the TPACK model (Mishra & Koehler, 2006). It is deemed pertinent that teachers have this style of resources in the sense that these help them in their teaching practices supported on technological environments like GeoGebra. O ensino da Trigonométrica caracterizou-se por um enfoque algébrico, o que tem feito de seu estudo um processo memorístico e mecânico. Um conteúdo onde se pode evidenciar o anterior é o dos signos das razões trigonométricas que costuma se abordar através do uso de regras mnemotécnicas, ação que limita seu entendimento. Com a intenção de apoiar à superação deste problema, neste trabalho descreve-se o desenho de um recurso elaborado com o software GeoGebra e sua aplicação em uma sequência para analisar e dotar sentido aos signos das raciocine Seno, Cosseno e Tangente de um ângulo. O desenho do recurso baseou-se no modelo TPACK (Mishra & Koehler, 2006). Se considera apropriado que os professores contem com recursos deste estilo que lhe ajudem em suas práticas de ensino apoiadas em meios tecnológicos como o GeoGebra. Universidade Federal do Pará 2017-12-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/4907 10.18542/amazrecm.v13i28.4907 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 13, n. 28 (2017); 78-89 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 13, n. 28 (2017); 78-89 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/4907/4611 /*ref*/BORBA, M. D. C. Students’ understanding of transformations of functions using multirepresentational software. 1993. /*ref*/Doctoral Dissertation - Cornell University Ithaca, NY. 1993. /*ref*/BORBA, M. D. C. & VILLARREAL, M. 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Environment and sustainability in mathematical teaching books for the initial years of fundamental education Meio ambiente e sustentabilidade em livros didáticos de matemática para os anos iniciais do ensino fundamental Liell, Claudio Cristiano Bayer, Arno Pereira, Magale textbook of Mathematics; Environmental Education; Initial years livro didático de Matemática; Educação Ambiental; anos iniciais The inclusion of Environmental Education in school curriculum, proposed by the National Curriculum Plans through the theme Environment, implied in a process of educational innovation. For the textbook of mathematics be in consonance with this guidance, it also should concern with this issue. For this study and verification of this thematic approach in textbooks, the mathematics textbooks from the initial years of Primary School, were taken as reference and investigated, adopted and used by teachers from municipal and state schools of Sao Sebastião do Cai /RS, Brazil, in 2018. The research has revealed that the environmental issue is little explored in mathematics textbooks, because it's not present in all the books researched and it appears more frequently involving  the subjects of units of measurement and statistics, and mainly dealing with garbage, animal preservation and waste of water. A inclusão da Educação Ambiental no currículo escolar, proposta pelos Planos Curriculares Nacionais, através do tema Meio Ambiente, implicou num processo de inovação educativa. O livro didático de matemática, para estar em consonância com essa orientação, deve também tratar dessa temática. Para a realização deste estudo e a verificação da abordagem dessa temática nos livros didáticos, foram tomados como referência e investigados os livros didáticos de matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental, adotados e utilizados pelos professores nas escolas municipais e estaduais de São Sebastião do Caí/RS, Brasil, no ano de 2018. A pesquisa revelou que a temática ambiental ainda é pouco explorada nos livros didáticos de matemática, pois não está presente em todos os livros pesquisados e aparece com maior frequência envolvendo os conteúdos de unidades de Medidas e Estatística e abordando, principalmente, o lixo, preservação dos animais e desperdício de água. Universidade Federal do Pará 2019-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/6164 10.18542/amazrecm.v15i33.6164 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 15, n. 33 (2019); 22-36 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 15, n. 33 (2019); 22-36 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/6164/5599 /*ref*/BONJORNO, R.J; AZENHA, R; GUSMÃO, T. Novo Girassol Saberes e Fazeres do Campo. 1º edição, 1º ano, São Paulo,2014. /*ref*/BONJORNO, R.J; AZENHA, R; GUSMÃO, T. Novo Girassol Saberes e Fazeres do Campo. 1º edição, 2º ano, São Paulo,2014. /*ref*/BONJORNO, R.J; AZENHA, R; GUSMÃO, T. Novo Girassol Saberes e Fazeres do Campo. 1º edição, 3º ano, São Paulo,2014. /*ref*/BONJORNO, R.J; AZENHA, R; GUSMÃO, T. Novo Girassol Saberes e Fazeres do Campo. 1º edição, 4º ano, São Paulo,2014. /*ref*/BONJORNO, R.J; AZENHA, R; GUSMÃO, T. Novo Girassol Saberes e Fazeres do Campo. 1º edição,5º ano, São Paulo,2014. /*ref*/BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Educação Ambiental. Brasília, 1997. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf . Data de acesso: Abril de 2018. /*ref*/BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). Disponível em:http://www.fnde.gov.br/index.php/pnld-dados-estatísticos. Data de acesso: Abril de 2018. /*ref*/CARVALHO, I. C. Educação Ambiental e a formação do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez, 2012. /*ref*/CASTRO, R. S. 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oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/12980 2023-08-24T13:42:52Z revistaamazonia:AC driver

Testimony in narrative research and discursive textual analysis associated with IRAMUTEQ O testemunho em pesquisa narrativa e a análise textual discursiva associada ao IRAMUTEQ Magno, Cleide Maria Velasco Gonçalves, Terezinha Valim Oliver CCIUFPA; teacher training; IRAMUTEQ; Discursive Textual Analysis; testimony CCIUFPA; formação de professores; IRAMUTEQ; Análise Textual Discursiva; testemunho This is a Narrative Research, whose textual corpus was constituted by testimonies of graduates of the Science Club of the Federal University of Pará (CCIUFPA). To obtain the information contained in the testimonies, the association of the IRAMUTEQ software with Discursive Textual Analysis (ATD) was used. We aim to understand and explain this association and the approximations between the procedures. Thus, through the analysis of similitude and word clouds, with ATD criteria, there was the emergence of three categories: The teacher and his training within the scope of CCIUFPA; CCIUFPA: a place of teacher training; The purpose of teacher training at CCIUFPA. We conclude that the association adopted in narrative research using testimony is potentially significant, provided that the researcher values the multiplicity of existing voices, understands that IRAMUTEQ is a tool and that the formation and analysis of categories depends on its immersion in the material, on the theoretical bases adopted and on its interpretation as a researcher. Esta é uma Pesquisa Narrativa, cujo corpus textual foi constituído por testemunhos de egressos do Clube de Ciências da Universidade Federal do Pará (CCIUFPA). Para a obtenção das informações contidas nos testemunhos foi utilizado a associação do software IRAMUTEQ com Análise Textual Discursiva (ATD). Objetivamos compreender e explicitar essa associação e as aproximações entre os procedimentos. Assim, por meio da análise de similitude e nuvens de palavras, com critérios da ATD ocorreu a emergência de três categorias: O professor e sua formação no âmbito do CCIUFPA; O CCIUFPA: um lugar de formação de professores; A finalidade da formação de professores no CCIUFPA. Concluímos que a associação adotada em pesquisa narrativa com uso do testemunho é potencialmente significativa, desde que o pesquisador valorize a multiplicidade de vozes existentes, compreenda que o IRAMUTEQ é uma ferramenta e que a formação e análise de categorias depende de sua imersão no material, nas bases teóricas adotadas e de sua interpretação como pesquisador. Universidade Federal do Pará CAPES 2023-06-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/12980 10.18542/amazrecm.v19i42.12980 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 19, n. 42 (2023); 18-34 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 19, n. 42 (2023); 18-34 2317-5125 1980-5128 por https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/12980/10240 /*ref*/CAMARGO, Brígido Vizeu, JUSTO, Ana Maria. Tutorial para uso do software IRAMUTEQ. (Interface de R pourles Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires) Laboratório da psicologia da comunicação e cognição (LACCOS) – Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2021. Disponível em: http://www.IRAMUTEQ.org/documentation/fichiers/tutoriel-en-portugais. Acesso em jan. 2021. /*ref*/CLANDININ, D. Jean; CONNELLY, F. Michael. 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