NOÇÃO DE PROGRESSÃO NO ÂMBITO DE UM ENSINO-APRENDIZAGE PRAGMÁTICO DE LÍNGUAS
Resumo
Partimos da constatação de que na maioria dos manuais (e portanto nos programas escolares) a repartição dos conteúdos de ensino-aprendizagem não é realizada em função de estratégias e de critérios que possam fundamentar uma progressão coerente e eficaz do ensino-aprendizagem de línguas. Por esta razão, esboçamos aqui um procedimento didático suscetível de ajudar o professor ou o autor de manuais a escolher e a estruturar os elementos (pragmáticos, lingüísticos...) melhor adaptados às finalidades visadas nessa ou naquela situação de ensino-aprendizagem.
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PDFDOI: http://dx.doi.org/10.18542/moara.v1i19.3559