NOÇÃO DE PROGRESSÃO NO ÂMBITO DE UM ENSINO-APRENDIZAGE PRAGMÁTICO DE LÍNGUAS

Resumo

Partimos da constatação de que na maioria dos manuais (e portanto nos programas escolares) a repartição dos conteúdos de ensino-aprendizagem não é realizada em função de estratégias e de critérios que possam fundamentar uma progressão coerente e  eficaz do ensino-aprendizagem de línguas. Por esta razão, esboçamos aqui um procedimento didático suscetível de ajudar o professor ou o autor de manuais a escolher e a estruturar os elementos (pragmáticos, lingüísticos...) melhor adaptados às finalidades visadas nessa ou naquela situação de ensino-aprendizagem.