Atividades de escrita em língua inglesa: uma análise do livro Touchstone 1 sob a perspectiva teórica de gêneros textuais/Writing activities in English: an analysis of the book Touchstone 1 from the theoretical perspective of textual genres

Resumo

O cenário educacional enfrenta diversos desafios relacionados à escrita acadêmica em línguas adicionais (LAd), como demonstrado por diversos estudos. Esses desafios incluem a dificuldade dos alunos em articular suas ideias de forma coerente e coesa, a falta de familiaridade com os gêneros textuais específicos exigidos em contextos acadêmicos e as barreiras linguísticas que podem limitar a expressão crítica. No contexto da aprendizagem da escrita, especialmente no inglês em um contexto universitário, este artigo busca analisar as atividades de escrita presentes no livro Touchstone 1. A escolha do livro didático se deu por sua utilização no ensino de língua inglesa para alunos do curso de Letras-Inglês em uma faculdade de Belém. O objetivo principal da pesquisa é investigar de que forma essas atividades abordam o processo de escrita, à luz das teorias de gêneros textuais. Isso inclui analisar como as características e funções sociais dos gêneros textuais são integradas nas atividades propostas, avaliando se elas promovem uma compreensão crítica dos diferentes tipos de textos que os alunos podem produzir. Os resultados revelam que, embora as atividades tenham uma abordagem social, atribuindo funções comunicativas às produções escritas, há uma carência na ênfase à construção dos gêneros textuais, ao processo de escrita e à utilização de exemplos autênticos dos gêneros propostos. Este estudo busca contribuir para a compreensão de práticas eficientes no ensino de escrita em línguas adicionais, ressaltando a relevância da aplicação das teorias de gêneros textuais como uma abordagem promissora para enfrentar os desafios do ensino e aprendizagem da escrita, particularmente na formação de professores de inglês.

The educational landscape faces various challenges related to academic writing in additional languages (AL), as demonstrated by numerous studies. These challenges include students' difficulties in articulating their ideas coherently and cohesively, a lack of familiarity with the specific text genres required in academic contexts, and linguistic barriers that can limit critical expression. In the context of writing instruction, particularly in English within a university setting, this article aims to analyze the writing activities present in the book Touchstone 1. The choice of this textbook stems from its use in teaching English to students in the English Language and Literature program at a college in Belém. The primary objective of the research is to investigate how these activities address the writing process in light of genre theory. This includes analyzing how the characteristics and social functions of text genres are integrated into the proposed activities, assessing whether they promote a critical understanding of the different types of texts students may produce. The findings reveal that, while the activities have a social approach, attributing communicative functions to written productions, there is a lack of emphasis on the construction of text genres, the writing process, and the use of authentic examples of the proposed genres. This study seeks to contribute to the understanding of effective practices in teaching writing in additional languages, highlighting the relevance of applying genre theory as a promising approach to address the challenges of teaching and learning writing, particularly in the training of English teachers.