A consciência socioideológica de alunos do 9º ano em atividades de leitura em perspectiva dialógica/The socio-ideological awareness of 9th grade students in reading activities from a dialogic perspective

Resumo

À luz da Linguística Aplicada, este trabalho objetiva compreender a constituição da consciência socioideológica de alunos do 9o ano no trabalho com a leitura em perspectiva dialógica. Pauta-se no dialogismo do Círculo de Bakhtin e em estudos que seguem esta vertente. A investigação delineou-se a partir da elaboração, adaptação e implementação de uma proposta de leitura em perspectiva dialógica, a partir do conto Alicerce, de Geni Guimarães, a alunos de uma turma do 9 ano do Ensino Fundamental, da rede estadual de ensino, no município de Curuçá-PA. O estudo tem como corpus as respostas escritas de dois alunos a sete atividades. Os resultados demonstram que as atividades de leitura em viés dialógico contribuem para a expansão da consciência socioideológica dos alunos, pois eles se posicionaram de maneira crítica frente às temáticas mobilizadas, o que contribuiu para a sua formação enquanto sujeitos-leitores críticos, que agem socialmente por meio da linguagem.

In the light of Applied Linguistics, this work aims to understand the constitution of the socio-ideological awareness of 9th grade students when working with reading from a dialogical perspective which is based on Bakhtin Circle’s dialogism and studies. The investigation was developed on the elaboration, adaptation and implementation of a reading proposal from a dialogic perspective. The work was focused on the short story Alicerce, by Geni Guimarães, applied to students of a 9th year elementary school class from the public education network, in the municipality of Curuçá-PA. The corpus of the study constituted of some written responses of two students to seven activities. The results showed that reading activities with a dialogical bias contribute to the expansion of students' socio-ideological awareness, as they take a critical stance towards the themes raised. That contribution is relevant to students’ shaping as critical reader-subjects who act socially through language.