Ensino-aprendizagem de língua portuguesa no Ensino Médio: concepções de discentes e docentes acerca da linguagem, língua e fala/Teaching-learning Portuguese language in High School: Conceptions of students and teachers about language, language and speech

Resumo

Este trabalho tem por objetivo investigar as concepções de discentes e docentes acerca do processo de ensino-aprendizagem de língua portuguesa no Ensino Médio, especificamente em relação aos conceitos da tríade da comunicação (língua, linguagem e fala). A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, com coleta de dados por meio da aplicação de um questionário a alunos e professores de uma escola pública do município de Capanema - PA. Quanto à fundamentação teórica, nos apoiamos nos estudos de Saussure (1916), Bagno (1999), Travaglia (2000), Soares (2002), Antunes (2003, 2008), Geraldi (2005, 2008), entre outros, pois suas pesquisas abordam teorias linguísticas que discorrem desde a análise estruturalista e textual às interações linguísticas em contextos socioeducacionais. Os resultados da pesquisa revelam que as percepções sobre língua, linguagem e fala apresentam variação quando se verifica a perspectiva mais estruturalista e normativa nas respostas dos alunos, e uma abordagem mais sociolinguística e comunicativa na concepção dos professores. Concluímos, portanto, que as divergências e convergências observadas nas perspectivas dos participantes da pesquisa podem ter influências sociais, culturais e educacionais.

This work aims to investigate the conceptions of students and teachers regarding the teaching-learning process of the Portuguese language in high school, specifically in relation to the concepts of the communication triad (language, language and speech). The research adopted a qualitative approach, with data collection through the application of a questionnaire to students and teachers at a public school in the city of Capanema - PA. As for the theoretical foundation, we rely on studies by Saussure (1916), Bagno (1999), Travaglia (2000), Soares (2002), Antunes (2003, 2008), Geraldi (2005, 2008), among others, as their research they address linguistic theories that range from structuralist and textual analysis to linguistic interactions in socio-educational contexts. The research results reveal that perceptions about language, language and speech vary when there is a more structuralist and normative perspective in the students' responses, and a more sociolinguistic and communicative approach in the teachers' conception. We conclude, therefore, that the divergences and convergences observed in the perspectives of research participants may have social, cultural and educational influences.