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Fundamentos norteadores das teorias da Educação Matemática: perspectivas e diversidade

Saddo Ag Almouloud

Resumo

O presente texto tem por objetivo tecer reflexões acerca de controvérsias sobre a pluralidade de teorias que veem sustentando a área de Educação Matemática e o que é considerado fundamental em sua constituição como campo científico. Além disso, traz à luz alguns fundamentos teóricos da Educação Matemática, com o intuito de comparar a diversidade de seus enfoques. Dividimos o texto em três partes a fim de proporcionar uma melhor visão das ideias centrais de cada uma. A primeira tratamos da Educação Matemática como campo de conhecimento, na segunda parte, discutimos os fundamentos da Educação Matemática e a diversidade nos enfoques. Na terceira parte apresentamos uma discussão e uma síntese dos diferentes construtos teóricos discutidos nas duas primeiras partes, focando no final do texto alguns aspectos da Teoria Antropológica do Didático. Este estudo, apesar de não exaustivo, permite obter uma visão abrangente das diversas teorias existentes, relacionadas ao ensino e à aprendizagem de matemática. A diversidade de teorias e as especificidades de cada uma delas vêm confirmar a ideia de que uma única teoria, ou um único modelo, dificilmente dá conta de explicar e explicitar todos os fenômenos envolvidos nos processos de ensino e de aprendizagem de matemática. O pesquisador deve procurar conhecer bem as ideias principais das diversas teorias, de modo a poder identificar quais delas poderá usar para referenciar teoricamente sua pesquisa.


Palavras-chave

educação matemática; ensino e aprendizagem; pluralidade de teorias da educação matemática


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DOI: http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v13i27.5514

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