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O ensino de progressões geométricas via resolução de problemas: análise das possibilidades de articulação das estratégias dos alunos
Resumo
O presente artigo tem como objetivo analisar as possibilidades de articulação das estratégias elaboradas pelos alunos ao conteúdo de Progressões Geométricas (PG) na abordagem do Ensino-Aprendizagem de Matemática via Resolução de Problemas. Participaram 37 alunos do 2° ano do Ensino Médio de uma escola pública do Paraná. Os dados foram produzidos por meio dos registros escritos dos grupos e gravações em áudio, sendo analisados à luz da Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que na SM1 predominou a estratégia de calcular acréscimos percentuais termo a termo sem articulação imediata com PG. Na SM2, destacou-se a multiplicação termo a termo pela razão, estratégia com potencial de articulação ao conteúdo. Os resultados de nosso estudo ressaltam a importância da escolha criteriosa do problema, principalmente quanto à possibilidade de articulação das estratégias dos alunos ao conteúdo.
Palavras-chave
ensino de matemática; progressão geométrica; estratégias
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DOI: http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v22i48.19333
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