Enviar artigo via e-mail 
A perspectiva dos professores numa formação em Estatística
Resumo
Este estudo enquadra-se numa experiência de formação que articula conhecimentos de conteúdo e de didática da Estatística, no âmbito de um curso de especialização para professores de Matemática do ensino básico. O nosso objetivo é identificar os conhecimentos desenvolvidos pelos participantes sobre o ensino da Estatística, de modo a saber como percepcionam este processo formativo. Os dados foram coletados através de questionários, relatórios, gravações de áudio e vídeo, além de um diário de bordo, no qual analisamos o trabalho e o balanço realizado pelos participantes. Concluímos que este processo formativo teve impacto no desenvolvimento profissional dos professores no que diz respeito à valorização da abordagem exploratória da Estatística, nomeadamente na realização de investigações no contexto escolar.
Palavras-chave
ensino da estatística; formação de professores; investigação estatística
Texto completo:
PDFReferências
BATANERO, C. Estadística y didáctica de la matemática: Relaciones, problemas y aportaciones mutuas. En C. Penalva, G. Torregrosa & J. Valls (Eds.), Aportaciones de la didáctica de la matemática a diferentes perfiles profesionales. Universidad de Alicante, p. 95-120, 2002
BEN-ZVI, D.; GARFIELD, J. B. (Eds.). The challenge of developing statistical literacy, reasoning, and thinking. Dordrecht: Kluwer, 2004.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática (1º e 2º ciclos do ensino fundamental). Brasília: MEC Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental, 1997.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática (3º e 4º ciclos do ensino fundamental). Brasília: MEC, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental, 1998.
BURRILL, G., & BIEHLER, R. Fundamental statistical ideas in the school curriculum and in training teachers. In C. Batanero, G. Burrill & C. Reading (Eds.), Teaching statistics in school mathematics: Challenges for teaching and teacher education (A Joint ICMI/IASE Study) (pp. 57-69). New York, NY: Springer, 2011.
COBB, P. ET AL. Design experiments in educational research. Educational Researcher. Washington, v. 32, n. 1, p. 9–13, 2003.
COSTA, A.; NACARATO, A. M. A estocástica na formação do professor de matemática: Percepções de professores e de formadores. Bolema, Rio Claro (SP), v. 24, n. 39, p. 367-386, 2011.
COUTINHO, C. D.; SPINA, G. A estatística nos livros didáticos de ensino médio. Ensino da Matemática em Debate, São Paulo (SP), v. 2, n. 2, 2015.
DAY, C. Desenvolvimento profissional de professores: os desafios da aprendizagem permanente. Porto: Porto Editora, 2001.
ERICKSON, F. Qualitative methods in research on teaching. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of Research on Teaching, p. 119-161. New York, NY: Macmillan, 1986.
ESTEVAM ET AL. Análise de vídeos de aula na promoção de reflexões sobre o ensino exploratório de Estatística em uma comunidade de professores. Quadrante, Lisboa, v. 26, n. 1, p. 145–169, 2017.
FRANKLIN ET AL. Guidelines for assessment and instruction in statistics education (GAISE) Report. Alexandria, VA: American Statistical Association, 2005.
GREEN, J.; BLANKENSHIP, E. Primarily Statistics: Developing an Introductory Statistics Course for Pre-service Elementary Teachers. Journal of Statistics Education, London, v. 21. n. 3, 2013.
HEATON, R. M.; MICKELSON, W. T. The learning and teaching of statistical investigation in teaching and teacher education. Journal of Mathematics Teacher Education, Rotterdam, Netherlands, v. 5. n. 1, p. 35-59, 2002.
LOPES, C. E. Educação Estatística no Curso de Licenciatura em Matemática. Bolema, Rio Claro (SP), v. 27, n. 47, p. 901-915, dez. 2013.
MARTINS, M. E. G.; PONTE, J. P. Organização e tratamento de dados. Lisboa: DGIDC, 2007.
NCTM. Curriculum and evaluation standards for school mathematics. NCTM: Reston VA, 1989.
PONTE ET AL. Perspetivas teóricas no estudo das práticas profissionais dos professores de matemática. In A. P. Canavarro, L. Santos, A. M. Boavida, H. Oliveira, L. Menezes & S. Carreira (Eds.), Práticas de ensino da Matemática: Atas do Encontro de Investigação em Educação Matemática. p. 267-279. Lisboa: SPIEM, 2012.
PONTE, J. P. ET AL. Formação de professores dos primeiros anos em articulação com o contexto de prática de ensino de Matemática. RELIME, Cidade de México, v. 13, n. 1, p. 71-94, 2017.
PONTE, J. P. Gestão curricular em Matemática. In GTI (Ed.), O professor e o desenvolvimento curricular. p. 11-34. Lisboa: APM, 2005.
PONTE, J. P. Preparing teachers to meet the challenges of statistics education. In C. Batanero, G. Burrill & C. Reading (Eds.), Teaching statistics in school mathematics: Challenges for teaching and teacher education (A Joint ICMI/IASE Study). p. 299-309. NewYork, NY: Springer. (ISBN 978-94- 007-1130-3, Hardcover), 2011.
SANTOS, R. M., & BRANCHES, M. V. Problemas identificados em gráficos estatísticos publicados nos meios de comunicação. Revista de Educação em Ciências e Matemática. Amazônia. v.15, n. 33. p.201-218, 2019.
SMITH, M. S. Practice-based professional development for teachers of mathematics. Reston, VA: NCTM, 2001.
STEIN, M. K. ET AL. Orchestrating productive mathematical discussions: Five practices for helping teachers move beyond show and tell. Mathematical Thinking and Learning. London, v. 10, p. 313-340, 2008.
STEIN, M. K., & SMITH, M. S. Mathematical tasks as a framework for reflection: From research to practice. Mathematics Teaching in the Middle School. Reston, VA, EUA, v. 3, n. 4, p. 268-275, 1998.
DOI: http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v16i37.7870
Direitos autorais 2020 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
