Enviar artigo via e-mail 
Um panorama do elemento Tecnologia na Educação CTS e o ensino de Ciências
Resumo
O campo de estudos Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) vem sinalizando, nos últimos anos, obstáculos para implementar o acrônimo CTS como um todo no ensino de Ciências, principalmente o segundo elemento, Tecnologia (T). A fim de contribuir com a discussão acerca das relações que envolvem essa tríade, realizamos uma ampla revisão bibliográfica em bases de dados e periódicos da área de ensino, buscando produções que abordaram a Tecnologia na Educação CTS e o ensino de Ciências entre os anos de 2010-2020. Para tal, foi necessário analisar qual sentido de tecnologia prevalece nos resultados dessas produções. Foram selecionados 39 artigos, considerando os critérios de inclusão. Para o tratamento analítico desse corpus, utilizamos elementos da análise de conteúdo de Bardin (1977). As categorias emergentes a posteriori foram: Natureza do Trabalho; Concepção de Tecnologia; e Tecnologia na Abordagem CTS. A maioria dos trabalhos analisados traz concepções restritas/simplistas de tecnologia em seus resultados, seja de professores em exercício, professores em formação ou estudantes da educação básica. Assim, inferimos a necessidade de uma maior difusão e ascensão do sentido atribuído à tecnologia, considerando sua amplitude de maneira crítica. Abordagens que partem desse entendimento no Ensino de Ciências estabelecem de fato uma efetiva educação científico-tecnológica.
Palavras-chave
Educação CTS; Tecnologia crítica; Natureza da Tecnologia
Texto completo:
PDFReferências
ABREU, Rosana Oliveira Dantas; STRIEDER, Roseline Beatriz. Abordagens sobre tecnologia em trabalhos com enfoque CTS no ensino de Química no Brasil. Indagatio Didactica, v. 8, n. 1, p. 870-886, 2016.
ACEVEDO, Germán Darío Rodríguez. Ciencia, Tecnología y Sociedad: una mirada desde la Educación en Tecnología. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 1998.
AIKENHEAD, Glen et al. Views on science-technology-society. Social Science and Humanities Research Council, 1989.
ALONSO, Ángel Vázquez; MANASSERO-MAS, María Antonia. La selección de contenidos para enseñar naturaleza de la ciencia y tecnología (parte 1): Una revisión de las aportaciones de la investigación didáctica. 2012. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, v. 9, n. 1, p. 630-648, 2012a.
ALONSO, Vázquez Ángel; MANASSERO-MAS, María Antonia. La selección de contenidos para enseñar naturaleza de la ciencia y tecnología (parte 2): Una revisión desde los currículos de ciencias y la competencia PISA. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, v. 9, n. 1, p. 32-53, 2012b.
ALONSO, Ángel Vázquez; MANASSERO-MAS, María Antonia. La comprensión de un aspecto de la naturaleza de ciencia y tecnología: Una experiencia innovadora para profesores en formación inicial. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, v. 10, p. 630-648, 2013.
BARDIN, Lawrence. Análise de conteúdo. Lisboa: edições, v. 70, p. 225, 1977.
BAZZO, Walter Antonio; LINSINGEN, Irlan. Von; PEREIRA, Luiz Teixeira do Vale. (Org.). Introdução aos estudos CTS (ciência, tecnologia e sociedade). Florianópolis: Organização dos Estados Ibero-americanos Para A Educação, A Ciência e a Cultura (OEI), 2003.
BAZZO, Walter Antonio. Ciência, tecnologia e sociedade: e o contexto da educação tecnológica. 4 ed. Florianópolis: Editora da UFSC, 2014.
BOCHECO, Otávio. Parâmetros para a abordagem de evento no enfoque CTS. 165f. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Tecnológica). – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2011.
BISPO-FILHO, Djalma Oliveira; MACIEL, Maria Delourdes; CABRAL, Sonia Aparecida. Uma matriz de referência para o Ensino da Natureza da Ciência e Tecnologia (NDC&T) centrada na perspetiva Ciência Tecnologia e Sociedade (CTS). Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 7, n. 1, p. 19-37, 13 fev. 2016.
CASSIANI, Suzani et al. O grupo DICiTE-discursos da ciência e da tecnologia na educação. Ciência & Ensino (ISSN 1980-8631), v. 3, n. 1, p. 1-19, 2014.
CUPANI, Alberto. Modalidades da tecnologia e suas consequências culturais. Revista Dialectus, Fortaleza, ano 9, n. 17, p. 82-95, maio/ago. 2020.
CUPANI, Alberto. Filosofia da tecnologia: um convite. 3. Ed. Florianópolis: Editora da UFSC, 2016.
DECONTO, Diomar Caríssimo Selli; CAVALCANTI, Cláudio José Holanda; OSTERMANN, Fernanda. A perspectiva ciência, tecnologia e sociedade na formação inicial de professores de física: estudando concepções a partir de uma análise bakhtiniana. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 9, n. 2, p. 87-119, 2016.
DÍAZ, José Antonio Acevado; CARMONA, Antonio Gárcia. Una controversia de la Historia de la Tecnología para aprender sobre Naturaleza de la Tecnología: Tesla vs. Edison-La guerra de las corrientes. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 34 (1), 193-209., 2016.
DOMICIANO, Tamara Dias; LORENZETTI, Leonir. A educação ciência, tecnologia e sociedade no curso de licenciatura em ciências da UFPR litoral. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 22, 2020.
ERLAM, Néstor Cardoso; MORALES, Edna Eliana Oliveros. Concepciones de tecnología en docentes universitarios de ciencias. Revista Científica, v. 3, n. 30, p. 195-206, 2017.
ERLAM, Néstor Cardoso; OLIVEROS, Edna. Eliana Morales. Unidad didáctica para la enseñanza de un tópico denaturaleza de la Ciencia y la Tecnología (ndcyt) en profesores de Ciencias en formacion de la Universidad del Tolima(ut)-Colombia, en el marco del proyecto eancyt1. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 3, n. 3, p. 91-104, 2012.
FEENBERG, Andrew. O que é a filosofia da tecnologia. Andrew Feenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia, v. 3, p. 39-51, 2010.
FIRME, Ruth Nascimento. Abordagem ciência-tecnologia-sociedade (CTS) no ensino de ciências: de qual tecnologia estamos falando desde esta perspectiva em nossa prática docente? Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, v. 15, n. 1, p. 65-82, 2020.
FREDERIK, Ineke; SONNEVELD, Wim; VRIES, Marc J. Teaching and learning the nature of technical artifacts. International journal of technology and design education, v. 21, n. 3, p. 277-290, 2011.
FREITAS, Wélica Patrícia Souza; DE QUEIRÓS, Wellington Pereira. O processo de compreensão das interações ciência-tecnologia-sociedade (CTS) em um curso de formação inicial de professores de Física. Experiências em Ensino de Ciências, v. 15, n. 02, p. 324-347, 2020.
GEREMIAS, Bethania Medeiros. Produção de sentidos sobre tecnologia no grupo observatório da educação-ciências: discursos e problematizações. 2016. 303f. Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica). – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2016.
GEREMIAS, Bethania Medeiros. Sentidos de Tecnologia nas pesquisas acadêmicas: olhares e compreensões na Área de Educação Científica e Tecnológica. In: PINHÃO, Francine Lopes et al. (Org.). Conversas com a Ciência: cadernos temáticos educação e Ciências da Natureza. Rio de Janeiro: Faculdade de Formação de Professores, 2021. Cap. 2, p. 25-39.
GEREMIAS, Bethania Medeiros; CASSIANI, Suzani. A tecnologia como problema na educação em ciência, tecnologia e sociedade: análises de uma oficina de leitura na formação de professores de ciências. Inter-Acao, v. 41, n. 3, 2016.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GALIETA-NASCIMENTO, Tatiana; VON LINSINGEN, Irlan. Articulações entre o enfoque CTS e a pedagogia de Paulo Freire como base para o ensino de ciências. Convergência, v. 13, n. 42, p. 95-116, 2006.
HADJILOUCA, Rodothea; CONSTANTINOU, Constaninos; PAPADOURIS, Nicos. The rationale for a teaching innovation about the interrelationship between science and technology. Science & Education, v. 20, n. 10, p. 981-1005, 2011.
KRUSE, Jerrid.; WILCOX, Jesse. Engaging students with the nature of science and the nature of technology by modeling the work of scientists. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, v. 86, n. 3, p. 109-115, 2013.
LORENZETTI, Leonir. [Aula Aberta - Sequencias didáticas e Educação CTS: implicações na formação do educando]. 2021. 1 vídeo (1h56m). Publicado pelo canal Liquens UERJ. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=WzwsfsXcUqQ. Acesso em: 09 mai. 2021.
MACEDO, Cristina Cândida; SILVA, Luciano Fernandes. Contextualização e visões de ciência e tecnologia nos livros didáticos de física aprovados pelo PNLEM. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 3, n. 3, p. 1-23, 2010.
MALTA, Filipe Lima; DORVILLÉ, Luís Fernando Marques; GALIETA-NASCIMENTO, Tatiana. Alfabetização científica e enfoque CTS na visão de licenciandos em ciências biológicas: uma análise de grupo local. Investigações em Ensino de Ciências, v. 25, n. 2, 2020.
MITCHAM, Carl. Thinking through technology: The path between engineering and philosophy. University of Chicago Press, 1994.
MÜNCHEN, Sinara; TOLENTINO-NETO, Luiz Caldeira Brant; ADAIME, Martha Bohrer. Compreensões de licenciandos em Química sobre as interações entre ciência-tecnologia-sociedade. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia. V. 10, n. 2, p. 132-152, 2017.
NUNES, Albino Oliveira; DANTAS, Josivania Marisa. As relações ciência–tecnologia–sociedade-ambiente (CTSA) e as atitudes dos licenciandos em química. Educación química, v. 23, n. 1, p. 85-90, 2012.
OLIVEIRA, Daiane Quadros; GONÇALVES, Fábio Peres. Usina: articulações entre ensino, literatura e interações entre ciência, tecnologia e sociedade. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, v. 21, 2019.
OLIVEIRA, Silvaney; GUIMARÃES, Orliney Maciel; LORENZETTI, Leonir. O enfoque CTS e as concepções de tecnologia de alunos do ensino médio. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 9, n. 2, p. 121-147, 2016.
PAVÓN, Zenahir Siso; FERNÁNDEZ, Luigi Cuéllar. Relaciones entre las concepciones de naturaleza de la ciencia y la tecnología, y de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias de profesores de química en ejercicio. Una primera aproximación al esquema conceptual del profesor. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, n. 41, p. 17-36, 2017.
PAVÓN, Zenahir; SOTO, Iván Sánchez; FERNÁNDEZ, Luigi Cuéllar. Una experiencia de aprendizaje en formación continua de profesores de química fundamentada en naturaleza de la ciencia y tecnología. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las ciencias (Bogotá, Colombia), v. 14, n. 2, p. 229-252, 2019.
QUEVEDO, Vanessa Ortega; PUENTE, Cristina Gil. La Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología. Una experiencia para desarrollar el Pensamiento Crítico. Revista científica, v. 2, n. 35, p. 167-182, 2019.
REHMAT, Abeera; BAILEY, Janelle. Technology integration in a science classroom: Preservice teachers’ perceptions. Journal of Science Education and Technology, v. 23, n. 6, p. 744-755, 2014.
RESTREPO, María Mercedes Callejas; PARADA, Edgar Alberto Mendoza; PORRAS, Yair. Unidades didácticas para aprender sobre la naturaleza de la Ciencia y la Tecnología en Educación Básica (proyecto eancyt). Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 3, n. 3, p. 116-128, 2012.
RIBEIRO, Thiago Vasconcelos; COLHERINHAS, Guilherme; GENOVESE, Luiz Gonzaga Roversi. O estudo de temas tecnológicos na Educação CTSA: uma experiência de alfabetização científica e tecnológica no Ensino Médio. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 7, n. 1, p. 38-58, 12 fev. 2016.
RICARDO, Elio Carlos. Concepções de tecnologia na formação inicial de professores de Física. Investigações em Ensino de Ciências, v. 25, n. 3, 2020.
RODRÍGUEZ, Andrei Steveen Moreno; DEL PINO, José Claudio. Abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS): perspectivas teóricas sobre educação científica e desenvolvimento na América Latina. # Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, v. 6, n. 2, 2017.
SANTILLI, Haydée. Science and Technology, Autonomous and More Interdependent Every Time. Science & Education, v. 21, n. 6, p. 797-811, 2012.
SANTOS, João Paulo Silva; TENÓRIO, Alexandro Cardoso; SUNDHEIMER, Michael Lee. Visões de ciência e tecnologia entre licenciandos em física quando utilizam a robótica educacional: um estudo de caso. Investigações em Ensino de Ciências, v. 23, n. 1, p. 32-55, 2018.
SEPINI, Ricardo Pereira; ALONSO, Ángel Vázquez; MACIEL, Maria Delourdes. Mudanças de concepções atitudinais sobre a natureza da ciência e tecnologia em estudantes da escola básica após intervenção didática. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v. 10, n. 20, p. 101-111, 2014.
SEPINI, Ricardo Pereira; MACIEL, Maria Delourdes. Como o ensino de questões relacionadas com natureza da ciência e tecnologia pode contribuir para a formação de futuros professores. Indagatio Didactica, v. 8, n. 1, p. 739-751, 2016.
SILVA, André Coelho. Uma Possível Associação entre Ciência e Tecnologia no Ensino de Ciências: o exemplo do telefone. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 6, n. 3, 2013.
STRIEDER, Roseline Beatriz. Abordagens CTS na Educação Científica no Brasil: sentidos e perspectivas. 2012. 283f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências). – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2012.
STRIEDER, Roseline Beatriz; TORIJA, Beatriz Bravo; QUILEZ, Maria José Gil. Ciencia-tecnología-sociedad:¿ Qué estamos haciendo en el ámbito de la investigación en educación en ciencias? Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, v. 35, n. 3, p. 29-49, 2017.
VENESSA, Devita Marlina et al. Exploring View of Nature of Science and Technology Pre-Service Chemistry Teachers. Journal of Science Learning, v. 3, n. 1, p. 19-28, 2019.
WAIGHT, Noemi. Technology knowledge: high school science teachers’conceptions of the nature of technology. International Journal of Science and Mathematics Education, v. 12, n. 5, p. 1143-1168, 2013.
DOI: http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v17i39.11353
Direitos autorais 2021 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
