Enviar artigo via e-mail 
A Construção do Número por Pessoas com Deficiência Visual Mediada por Materiais Concretos Manipuláveis
Resumo
Este artigo provém de um trabalho de conclusão de curso em Licenciatura em Matemática na Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC), que teve como objetivo favorecer o ensino da Matemática às Pessoas com Deficiência Visual (PDV), utilizando Projetos de Construção de Objetos Concretos (PCOC), úteis na construção do Número. Sabe-se que o acesso visual de objetos do conhecimento é uma das exigências para compreensão de conceitos matemáticos correspondentes nos diferentes registros. Mas, essa exigência é limitada a PDV. Este fato, nos incentivou a elaborar dois modelos PCOC, denominados Visor Numérico e Contando Cubos, que favorecem o acesso aos objetos do conhecimento por tato. Esses modelos foram desenvolvidos para serem materializados na Impressora 3D, a partir da modelagem e gestão de códigos de impressão. Para cada modelo, foi elaborado um Dispositivo Experimental contendo um gerador de tarefas, destinado à análise das práticas efetivas de PDV, seguindo a metodologia da Análise Institucional & Sequência Didática.
Palavras-chave
Modelagem; Contagem; Tecnologias; Educação Inclusiva
Texto completo:
PDFReferências
ABREU, Thaís Elisa Barcelos. O ensino de Matemática para alunos com deficiência Visual. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática). Universidade Estadual Fluminense Darcy Ribeiro-UENF, Campos dos Goytacazes-RJ, 2013.
BRASIL. Decreto nº 5.296 de 2 de dezembro de 2004. Regulamenta a prioridade de atendimento às pessoas com deficiência. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/d5296.htm. Acesso em: 04 nov. 2020.
BRASIL. Legislação (1962). Lei nº 4.169, de 4 de dezembro de 1962. Oficializa as convenções Braille para uso na escrita e leitura dos cegos e o Código de Contrações e Abreviaturas Braille. Brasília, 1969. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/1950-1969/l4169.htm. Acesso em: 30/11/2020.
BRASIL. Legislação (2015). Lei 13.146, de 6 de julho de 2015. Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm. Acesso em: 15 nov. 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 28 fev. 2020.
CHEVALLARD, Y. Concepts fondamentaux de la didactique: perspectives apportées par une approche anthropologique. Recherches em Didactique des Mathématiques, Grenoble, v. 12, n. 1, p. 73-112, 1992.
FERNANDES, C. T. et al. A Construção do Conceito de Número e o Pré-Soroban. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, Brasília, 2006.
FERNANDES, Márcia Garcia Pereira. A construção do conceito de número: a intervenção psicopedagógica junto a um estudante com deficiência intelectual. Trabalho Final de Curso (XII Curso de especialização em psicopedagogia clínica e institucional 2016/2017), Brasília, 2017.
HENRIQUES, A. NAGAMINE, A. NAGAMINE, C. M. L. Reflexões sobre Análise Institucional: o caso do ensino e aprendizagem de integrais múltiplas. Revista Bolema, Rio Claro (SP), v.6, n. 44, 2012.
HENRIQUES, A. Saberes Universitários e as suas relações na Educação Básica: Uma análise institucional em torno do Cálculo Diferencial e Integral e das Geometrias. Editora Via Litterarum, Ibicaraí-Bahia, 2019.
HENRIQUES, A. Introdução ao Maple enquanto sistema de computação algébrica & gestão de códigos para impressora 3D. Editus 2021.
NOLETO, Carine Almeida Silva. A construção do número pela criança com deficiência intelectual: a percepção entre diferentes ambientes escolares. Dissertação (Pós-Graduação em Educação). Universidade de Brasília-UnB, Brasília, 2017.
RABARDEL, P. Les Hommes et les Technologies: Approche cognitive des instruments contemporains. Armand Colin Editeur, Paris. 1995.
TEIXEIRA, Bartira Fernandes. Surdos e ouvintes juntos no espaço escolar: o processo de construção do número. Dissertação (Mestrado em Ensino Filosofia e História das Ciências), Universidade Federal da Bahia-UFBA, Salvador, 2019.
VERILLON P. La problématique de l’ensignement: um cadre pour penser l’enseignement du graphisme, Revue GRAF & TEC. V. 0 nº 0, Université Fédérale Santa Catarina, Brésil. 1996.
WANZELER, E. P. SALES, E. R. Reflexos e reflexões sobre Educação Matemática e inclusão a partir de uma aula para surdos, e um surdocego. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas. Belém (PA), v.15, n.34, jul-dez 2019. P.188-199.
WERNER, Hilda Maria Leite. O processo da construção do número, o lúdico e TICs como recursos metodológicos para criança com deficiência intelectual (Caderno Pedagógico). Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, Paranaguá-Paraná, 2008.
DOI: http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v18i40.12126
Direitos autorais 2022 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
