A experimentação investigativa no ensino de química para a sondagem de indicadores de altas habilidades ou superdotação
Resumo
Um desafio posto à formação de professores de Química para atuar na inclusão escolar de estudantes com altas habilidades ou superdotação reside na necessidade de articulação entre conhecimentos específicos da área e do campo da Educação Especial para promover estratégias de ensino adequadas a desafiar cognitivamente este educando na escola. A partir disso, objetivamos nesta pesquisa discutir a contribuição da experimentação investigativa no ensino de Química para a sondagem de indicadores de altas habilidades ou superdotação. Assim, a pergunta central proposta foi “Qual a contribuição da experimentação investigativa na caracterização de habilidades mentais superiores no campo da Química”. Utilizando a Pesquisa-Ação como aporte teórico-metodológico, pautamo-nos nas teorias de Joseph S. Renzulli para desenvolver aulas experimentais com estudantes do curso Técnico em Química sobre o tema destilação. Os dados das transcrições obtidos das gravações em áudio e vídeo foram analisados pela técnica de Análise de Conteúdo para a caracterização de habilidades de ordem cognitiva e metacognitiva e o envolvimento dos estudantes com a tarefa. Nossos resultados revelam que a experimentação se mostrou uma estratégia didática eficaz para a sondagem de indicadores do comportamento superdotado nos sujeitos investigados e que a abordagem investigativa possibilitou a construção de hipóteses, raciocínios e conceitos científicos pelos alunos.
Palavras-chave
formação docente; altas habilidades; superdotação; experimentação investigativa
Texto completo:
PDFReferências
ANTIPOFF, C. A.; CAMPOS, R. H. de F. Superdotação e seus mitos TT - Giftedness and its myths TT - La superdotación y sus mitos. Psicol. esc. educ, v. 14, n. 2, p. 301–309, 2010..
BACCASSINO, F.; PINNELLI, S. Giftedness and gifted education: A systematic literature review. Frontiers in Education, v. 7, n. January, p. 1–18, 2023.
BRASIL. Diretrizes gerais para o atendimento educacional aos alunos portadores de altas habilidades: superdotação e talentos. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Especial, 1995.p. 50.
BRASIL. Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996.Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, Brasília, DF, Brasil: Brasília: MEC, 1996.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na perspectivada Educação Inclusiva. Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria no 555/2007, prorrogada pela Portaria no 948/2007, entregue ao Ministro da Educação em 07 de janeiro de 2008. Ministério da Educação, Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, p. 1–200, 2008.
CAMPOS, R. H. de F.; GOUVEA, M. C. S. de; GUIMARÃES, P. C. D. A recepção da obra de Binet e dos testes psicométricos no Brasil: contrafaces de uma história. Revista Brasileira de História da Educação, v. 14, n. 2, p. 215–242, 2014.
CARVALHO, A. M. P. de. Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino por Investigação. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 18, n. 3, p. 765–794, 2018.
CARVALHO, A. M. P. de. Ensino de Ciências por investigação. São Paulo, SP: Cengage Learning, 2021.
CHASSOT, A. A Ciência através dos tempos. São Paulo: Editora Moderna, 1990.
FAVERI, F. B. M. de; HEINZLE, M. R. S. Altas Habilidades/Superdotação: políticas visíveis na educação dos invisíveis. Revista Educação Especial, v. 32, p. 118, 2019.
FERREIRA, L. H.; HARTWIG, D. R.; OLIVEIRA, R. C. de. Ensino Experimental de Química: Uma Abordagem Investigativa Contextualizada. Química Nova na Escola, v. 32, p. 101–106, 2009.
FILHO, J. R. de F.; CELESTINO, R. M. C. S. Investigação da construção do conceito de reação química a partir dos conhecimentos prévios e das interações sociais. Ciências & Cognição, v. 15, n. 1, p. 171-186–186, 2010.
FINO, C. N. Vygotsky e a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP): Três implicações pedagógicas. Revista Portuguesa de Educação, v. 14, n. 2, p. 273–291, 2001.
FLAVELL, J. H. Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, v. 34, n. 10, p. 906–911, 1979.
FREITAS, S. N. Educação e altas habilidades/superdotação: a ousadia de rever conceitos e práticas. Editora UFSM, 2006.
GIORDAN, M. Experimentação e Ensino de Ciências. Química Nova na Escola, v. 11, n. 10, p. 52–64, 1999.
INEP. Sinopse Estatística da Educação Básica 2018. Brasília, 2019. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/web/guest/sinopses-estatisticas-da-educacao-basica. Acesso em: 2 fev. 2021.
JOHNSTONE, A. H. The development of chemistry teaching: A changing response to changing demand. Journal of Chemical Education, v. 70, n. 9, p. 701–705, 1993.
LOCATELLI, S. W. Tópicos de metacognição: para aprender e ensinar melhor. 1° ed. [S. l.]: Editora Appris, 2014.
MENDONÇA, L. D. Contribuições do enriquecimento tipo I para o desenvolvimento cognitivo, acadêmico e social de estudantes com altas habilidades/superdotação. 2020. 159 f. Tese de doutorado - Universidade Estadual Paulista (Unesp), Bauru, 2020.
MORESCO, T. R. O potencial da experimentação no desenvolvimento de habilidades cognitivas e na qualificação do ensino sobre microorganismo na educação básica. 236 p. 2017. Tese de doutorado - Universidade Federal de Santa Maria, 2017.
MORO, L. S. O potencial da experimentação no desenvolvimento de habilidades cognitivas e na construção de conhecimento(s) de física no ensino fundamental. 118 f. 2013. Dissertação de Mestrado - Universidade Federal de Uberlândia, 2013.
NÓBREGA, L. N. N.; NOBRE-DA-SILVA, N. A.; BENITE, C. R. M. Interface entre o ensino de química e a educação especial: pressupostos teóricos para o atendimento especializado dos estudantes com altas habilidades ou superdotação. Actio, v. 7, n. 3, 2022.
PEDERRO, M. D. F. P. et. al. Revisão das produções científicas sobre altas habilidades/superdotação no Brasil no período de 2011 a 2015. Revista Educação Especial, v. 30, n. 58, p. 499, 2017.
PEREIRA, J. D. S.; KOGA, F. O.; RANGNI, R. D. A. Identificação de Altas Habilidades em artigos publicados na Revista Educação Especial. Revista Educação Especial, v. 33, 2020.
PÉREZ, S. G. P. B. O culto aos mitos sobre as altas habilidades/superdotação? Psicologia Argumento, v. 29, n. 67, p. 513–531, 2017.
PRAIA, J.; CACHAPUZ, A.; GIL-PÉREZ, D. A hipótese e a experiência científica em educação em ciência: contributos para uma reorientação epistemológica. Ciência & Educação (Bauru), v. 8, n. 2, p. 253–262, 2002.
RENZULLI, J. S. What makes giftedness? Reexamining a definition. Phi delta kappan, v. 60, n. 3, p. 81–88, 1978.
RENZULLI, J. S. The Revolving-Door Model: A New Way of Identifying the Gifted. Phi Delta Kappan, 1981.
RENZULLI, J. S. The three ring conception of giftedness: A developmental model for creative productivity. In: STERNBERG, R. J.; DAVIDSON, J. E. (org.). Conceptions of Giftedness. New York, NY, England: Cambridge University Press, 1986. p. 53–92.
RENZULLI, J. S. O que é esta coisa chamada superdotação, e como a desenvolvemos?: uma retrospectiva de vinte e cinco anos. Educação, v. 27, n. 52, p. 75–131, 2004.
RENZULLI, J. S. Modelo de enriquecimento para toda a escola: um plano abrangente para o desenvolvimento de talentos e superdotação. Revista Educação Especial, v. 27, n. 50, p. 539–562, 2014.
RENZULLI, J. S.; REIS, S. M. Enriching curriculum for all students: Corwin Press, 2007.
ROCHA, C. J. T.; MALHEIRO, J. M. da S. Interações dialógicas na experimentação investigativa em um Clube de Ciências: proposição de instrumento de análise metacognitivo. Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, Cambridge, v. 14, n. 29, p. 193–207, 2018.
ROCHA, C. J. T.; MALHEIRO, J. M. da S. Metacognição e a experimentação investigativa: a construção categorias interativa dialógicas. Educação, v. 44, n. 0, p. 32, 2019.
SASSERON, L. H.; MARIA, A.; CARVALHO, P. de. Alfabetização Cientifica Sasseron E Carvalho 2011. Investigações em Ensino de Ciências, v. 16, n. 1, p. 59–77, 2011.
SEAPA. Goiás é o segundo produtor nacional de cana-de-açúcar., 2021. Disponível em: https://www.goias.gov.br/servico/90-agricultura/125262-goiás-é-o-segundo-produtor-nacional-de-cana-de-açúcar.html. Acesso em: 1 fev. 2022.
SOUZA, C. J. de. A (in)visibilidade da Educação Especial no currículo: os Projetos Pedagógicos de Cursos de licenciatura do Instituto Federal de Goiás. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v. 16, n. 1, p. 804–819, 2021.
SUART, R. C.; MARCONDES, M. E. R. A manifestação de habilidades cognitivas em atividades experimentais investigativas no ensino médio de química. Ciências & Cognição, v. 14, n. 1, p. 50–74, 2009.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa–ação. 2° edição ed. São Paulo: São Paulo-SP, 1986.
VIRGOLIM, A. As vulnerabilidades das altas habilidades e superdotação: questões sociocognitivas e afetivas. Educar em Revista, v. 37, p. 1–20, 2021.
ZEICHNER, K. M.; DINIZ-PEREIRA, J. E. Pesquisa dos educadores e formação docente voltada para a transformação social. Cadernos de Pesquisa, v. 35, n. 125, p. 63–80, 2005.
DOI: http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v20i44.15528
Direitos autorais 2024 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas
![Licença Creative Commons](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
![Creative Commons License](https://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)