Enviar artigo via e-mail 
Quais as experiências e desafios dos professores de Física quando tratamos da inclusão de alunos com deficiência visual?
Resumo
Apresentamos uma investigação com professores de Física da região Oeste do estado do Paraná sobre suas perspectivas relacionadas ao ensino de alunos com deficiência visual. Nossa questão de orientação é: quais são as experiências e desafios de inclusão de alunos com deficiência visual pela perspectiva dos professores de Física? Buscamos, por meio de um questionário realizado no Google Formulário, compreender e refletir sobre a inclusão desses estudantes a partir das experiências vividas pelos professores. Convidamos os docentes por meio de correio eletrônico e contamos com a participação de vinte professores que ministram a disciplina no Ensino Médio. Para a interpretação dos dados, utilizamos a Análise Textual Discursiva (ATD). Ao final da análise, emergiram três categorias, as quais destacam que: o ensino com uma perspectiva inclusiva pode ocorrer por meio de atividades práticas, experimentação e utilização de diferentes estímulos; o ensino também pode ser interpretado por uma perspectiva filosófica; e que é necessário considerar os meios políticos, como a aprendizagem e a formação docente.
Palavras-chave
deficiência visual; educação inclusiva; ATD; experiências e desafios.
Texto completo:
PDFReferências
ADAMS, F. W.; TARTUCI, D. “E eu nem tinha ideia de que existiam Congressos sobre isso”: A discussão da Educação especial para além das disciplinas do curso de Licenciatura. Revista Educação Especial em Debate, v. 4, n. 8, p. 95 – 112, jul./dez. 2019.
BARTELMEBS, R. C. Mas o que eu sei? O movimento da aprendizagem da escrita acadêmica a partir da análise textual discursiva. Revista Pesquisa Qualitativa, [S. l.], v. 8, n. 19, p. 1010–1020, 2020.
BAÚ, M. A. Formação de professores e a educação inclusiva. Revista Eletrônica Científica Inovação e Tecnologia, Medianeira – PR, v. 02, n. 10, p. 49-57, set., 2014.
BEZERRA, G. F.; ARAUJO, D. A. de C. Filosofia e Educação inclusiva: reflexões críticas para a formação docente. Revista Inter Ação, Goiânia, v. 37, n. 2, p. 267 – 286, out., 2012.
BRASIL. Lei n° 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 6 jul. 2015. Seção 1, pt. 1.
CAMARGO, E, P. Inclusão e necessidades educacional especial: compreendendo identidade e diferença por meio do Ensino de Física e da Deficiência visual. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2016.
CARNEIRO, S. G.; SILVA, G. C.; SILVA, L. A., DA; COSTA, V. G. DA; SILVA, A. V. da. Mulheres nas Ciências de Exatas, Engenharia e Computação: uma revisão integrativa. Humanidades e Tecnologia em Revista (FINOM), Paracatu – MG, v. 20, n. 1, p. 159- 175, jun./jul., 2020.
CARVALHO, R., E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. 6. ed. Porto Alegre: Mediação, 2014.
FARIA, P. M. F de; CAMARGO, D. de. As emoções do Professor Frente ao Processo de Inclusão Escolar: uma Revisão Sistemática. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, v. 24, n. 2, p. 217-228, Apr-Jun, 2018.
GARCIA, R. M. C. Política de educação especial na perspectiva inclusiva e a formação docente no Brasil. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 18, n. 52, p. 101-119, jan.-mar., 2013.
GARNICA, T. P. B.; CAVALHEIRO, G. C. S.; QUAGLIO, E. M. H.; CAPELLINI, V. L. M. F. O saber-fazer na formação de professores para a inclusão escolar: um levantamento bibliográfico. Revista Ensino & Pesquisa, Santa Maria, v.14, n.02, p. 58-87, nov., 2016.
MANTOAN, M. T. E; PRIETO, R. G; ARANTES, V. A. (org). Inclusão escolar: pontos e contrapontos. São Paulo: Summus, 2006.
MORAES, R.; GALIAZZI, M. do C. Análise textual discursiva. Ijuí: Unijuí, 3. ed., 2020.
MORAIS, A. V. de; CAMARGO, E. P. de. Uma proposta de formação de professores de física na perspectiva da inclusão de alunos com e sem deficiência visual. Tecné Episteme y Didaxis: TED. Colombia, v. 3, n. 1, p. 1161-1167, 2021.
MOREIRA, N. G.; GOMES, M. C. B.; SCHNORR, S. M. O potencial de um modelo didático tátil como recurso para a educação inclusiva de alunos com deficiência visual no ensino de ciências. Revista de Educação em Ciências e Matemática, Belém, v. 20, n. 44, 2024, p. 121-138.
OLIVEIRA, C. de.; MOURA, S. P.; SOUSA, E. R. de. TIC´S na educação: a utilização das tecnologias da informação e comunicação na aprendizagem do aluno. Pedagogia em ação, Belo Horizonte, v. 7, n. 1, p. 75-95, 2015.
SILVA, T. S.; LANDIM, M. F.; SOUZA, V. dos R. M. A utilização dos recursos didáticos no processo de ensino e aprendizagem de ciências de alunos com deficiência visual. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciências (REEC), 2014.
SILVA NETO, A. de O.; ÁVILA, E. G.; SALES, T. R. R.; AMORIM, S. S.; NUNES, A. K.; SANTOS, V. M. Educação inclusiva: uma escola para todos. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 31, n. 60, p. 81-92, nov., 2018.
SILVA, L. V. da.; BEGO, A. M. Levantamento Bibliográfico sobre Educação Especial e Ensino de Ciências no Brasil. Revista Brasileira Educação Especial, Santa Maria, v. 24, n. 3, p. 1 – 18, Jul - Sep, 2018.
SILVEIRA, C. M. Professores de alunos com Deficiência Visual: saberes, competências e capacitação. PUCRS, Porto Alegre, RS, 2010.
SILVEIRA, M. V. da; SANTOS, A. C. F. dos. A percepção dos professores de Física sobre a inclusão de estudantes com deficiência visual: uma pesquisa quantitativa. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 35, n.1, p. 1-31, abr., 2022.
SILVEIRA, K. A.; ENUMO, S. R. F.; ROSA, E. M. Concepções de Professores Sobre Inclusão Escolar e Interações em Ambiente Inclusivo: uma Revisão da Literatura. Revista Brasileira de Educação Especial, Santa Maria v. 18, n. 4, p. 695- 708, Out. – Dez., 2012.
SOUZA, C. E. S.; MELO, G. F. Formação inicial de professores: Práticas pedagógicas. Inclusão educacional e diversidade. Jundiaí: Paco Editorial, 2019.
TAVARES, L. M. F. L.; SANTOS, L. M. M. dos; FREITAS, M. N. C. A Educação Inclusiva: um Estudo sobre a Formação Docente. Revista Brasileira de Educação Especial, Marilia, v. 22, n. 4, p. 527 – 542, Out-Dez, 2016.
TOLEDO, E. H. de; MARTINS, J. B. A Atuação do Professor Diante do Processo de Inclusão e as Contribuições de Vygotsky. IX Congresso Nacional de Educação - EDUCERE, III Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagogia. 2009 - PUCPR.
DOI: http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v21i47.18576
Direitos autorais 2025 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
